由一節朗讀課引發的思考

在廣東省2011年高考新方案中，原來的聽力試題變成了聽說測試，出現了一種新的題型——模仿朗讀，這在一定程度上強調了朗讀的重要性，也提醒我們在平時的教學中要加強對學生的朗讀訓練。朗讀對學生理解課文、培養語感、提高口語表達等起到了重要作用。

筆者所在學校的教研組上了一節朗讀示范課，研討如何訓練學生朗讀。教學內容與步驟簡介:指導學生朗讀時要注意連讀、停頓、重弱讀及升降調。以視頻片段為介體引導學生。由于不同的語言體裁有其語言特點，因此讓學生觀看這些不同語言體裁的視頻，模仿朗讀并掌握其中的朗讀要點。教學過程如下。

Step I Introduction

教師簡單介紹朗讀要注意linking(連讀)，pause(停頓)，stress or non-stress(重弱讀)和rising or falling(升降調)。

Step II Linking (a part of song)

Listen to a part of a song “Heal the World”(Michael Jackson)， then ask students what should we pay attention to when we hear the song.

Heal the world

Make it a better place

For you and for me and the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place for you and for me

讓學生一起唱這首歌并注意歌詞的連接。隨后讓學生再做一些有關連接的朗讀練習。

StepIII Rising or falling (a film clip)

Let the students watch a clip of film “The Ugly Duckling And Me”， then ask the students what is the language style of this video. List the sentences from the film and ask them whether we should read it in a rising tone or a falling tone.

What’s a carnival?

Your cousin would do that for us?

Wow， he sounds like a true friend.

Did I teach you to talk?

My mom was a dancer?

呈現電影片斷里的幾個典型的句子，問學生朗讀句子是用升調或是降調。然后回放電影片斷一次，讓學生注意里面的句子的升降調。第三遍只播放聲音和出現的句子，讓學生模仿朗讀。

Step IV Stress and non stress (a piece of news)

Listen to a piece of news and try to be a news reporter， paying attention to the stress.Then do another stress practice.

Where will you lay the stress?

My mother.

I love you.

Step V Pause (documentary)

Watch a clip of documentary and ask the students to be a narrator， paying attention to where we should pause.

Step VI Conclusion (paragraphs in the textbook)

Two paragraphs in the textbook for students to practice how to read aloud， according to what we have learned this class.

傳統的朗讀課都是教師播放課文的錄音材料、按暫停鍵，學生跟讀，比較單調乏味。本節課教師充分利用現代教育技術，開發英語的教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師充分利用了各種聽覺與視覺手段，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習，采用新的教學模式，促進學生的個性化學習，實現了現代信息技術與英語教學的整合。

教師在教學語言知識時，不能為傳授知識而傳授知識，始終受制于某個知識點，這種教學會把對學生情感態度的培養邊緣化。本節課通過開展各種有意義的課堂活動，各種形式的多媒體教輔教學，調動了學生學習的積極性。本節課恰當地運用了一些視頻素材，使課堂教學更加愉悅。

從教書育人的機制來看，情感、態度與價值觀的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師在本節課并沒有特意強調，而是以學生為主體地位，讓學生在娛樂中獲取朗讀技能的信息。可見，只要教師更新觀念，靈活采用多媒體手段，創造良好氛圍，激發學生興趣，學生是愿意積極主動參與教學的。

責任編輯 魏文琦