高中信息技術教學的主體\\主導和主線

根據信息技術學科的特點，課堂教學堅持“以學生學習為主體、教師教學為主導、任務驅動為主線”，是落實教學目的實現教學目標的重中之重。

一、以學生學習為主體，增加學生上機時間

1. 增加學生上機時間是管理的需要

爭取學生把更多的時間用于學習，既是課堂學習紀律管理的重要目標之一，又是課堂學習紀律管理的有效策略之一。這一要求就是強調優化時間意識，注重課堂時間管理的策略，維持學生學習的注意和興趣，從而提高課堂教學效率，同時也維持了課堂學習紀律。據相關研究認為，學生在課堂上的學習時間取決于學生對功課的注意和興趣。學生在計算機房內上課，他們關注的是上機時的操作，給予足夠的上機時間，學生的紀律自然而然容易管理。

2. 增加學生上機時間是信息技術教學要求

現階段中學的信息技術課，在一定程度上是一門技能課，操作技能是一項重要指標。信息技術的普及性教學，特別強調信息技術的熟練程度。在信息技術教學過程中就有突出學生的操作性內容，如windows的基本操作，怎樣上網，office辦公軟件的使用，無不體現操作與應用。像word軟件的教學就有強調輸入文字速度的要求。如果沒有一定量的上機操作，不管老師解釋得如何完美，也難以使學生進行熟練的操作。所以說信息技術的教學必須保證學生操作時間，只有在操作過程中才能體會到不足，才能發現問題和解決問題，才能達到教學目標。現在信息技術的檢查方法基本上都是上機測試。另外讓學生操作，教師站在下面觀察，有利于手把手的輔導，有利于掌握學生的學習動態過程，也有利于維護學習的正常秩序。

3. 努力增加學生的上機時間可從機房設置上做文章

現在每一個機房都配了教控軟件，可以分發文件，但這種方法有缺點:一是要等學生開好機后完成，二是需要教師手工操作。假設每節課每次操作平均為半分鐘，那么浪費是驚人的，一學期差不多是一節課。如果提前開機，則教師的準備時間與能源的浪費更為驚人。學生學習信息技術，一般來說能早來就盡早來，全班同學也不是一起到來。教師要充分利用這段時間，做到一人早到一人先學，即設置開機自動提取課件的方法，使學生早來早學。如果每節課能多出兩分鐘，則一學期就是兩節課的時間，大大增加了學生的上機學習時間。

怎樣科學分配時間，給學生以最充分的操作是教學設計過程中必須考慮的一個重要環節。如果充分考慮到學生的上機學習時間，又能在最短的時間內講完教學內容，則學生學得起勁，教師教得輕松。總之，只要教師心目中以學生為本、把學生放在主體地位，這樣學生的學與教師的教才能自然融合，教學效果才會顯著提高。

二、以教師教學為主導，遵循五大原則

1. 要充分遵循系統性原則

課堂教學的系統性體現在:不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。

2. 要充分遵循層次性原則

課堂教學的層次性體現在:在教學過程中，把教材中的每一章知識體系，按層次進行區分，每個大主題下，列出不同的小主題;要考慮學生的基礎不同，所提高的教學要求與評價體系都要有不同層次;課堂設計過程也該有分層應對策略。

3. 要充分遵循目標性原則

課堂教學的目標性體現在:要求教師在教學總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個教學模塊的內容細化為一個個容易掌握的練習與操作，通過一個個操作與練習使學生體會到學習目標。

教學目標體系中，應該含有學生已有的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能，更重要的是培養學生自主學習和協作能力。如:工作表的數據復制與移動，我們可以利用學生已儲備的知識來應用，也要有明確的新目標，要考慮數據的特殊性(單元格的數據為公式時)不能完全的照搬照抄，否則將會出錯。這樣的任務既簡單，又需要學生努力一下方能完成，學生才能從中得到學習的樂趣。

4. 要充分遵循趣味性原則

課堂教學的趣味性原則體現在:使學生在一節課下來能保持注意力，保持對學習內容的積極探究傾向，保持對課堂關注的向心力，并非一定要用游戲與笑話來激勵學生。課堂是師生雙方的交互活動，教師是教學主導一方，學生是學習主體一方，而教師的主導又是為學生達成學習目標服務的。因此，我們設計的課件或任務，學生應該有趣味去完成。由于中學生年齡及心理特征，要求他們自覺主動地完成任務是不可能的。興趣是最好的老師，設計任務時如果能引起學生的興趣，將會大大激起學生的求知欲望。

5. 要充分遵循實用性原則

課堂教學的實用性原則體現在:使學生體會到學有所用，學以致用，不但學生學起來有奔頭，更能使知識得到更好的消化。

學以致用其實是最好的學習方式。當然現在學生是打基礎階段，學的知識不一定就用得上。但是當教學內容剛好可讓學生實用時，就應該突出實用性教育。信息技術的實用性大大強于其它學科，因此設計時應該多結合實用性原則。

三、以任務驅動為主線，注意四個方向

1. 任務要新穎，且緊跟形勢

一個人的認知首先需要有外部刺激，有了刺激就會引起注意，進而會激發學習的動機。而信息技術課的一個很大優勢是可以很方便地實現與生活與社會的結合。例如:《校運會成績統計分析》《股市行情》《物價上漲表》等任務驅動都具有強列的吸引力。不但落實了信息技術的教學任務，培養了學習學生的學習興趣，更引起學生對社會的關注。

2. 任務要細化，且學得自然

一個任務的提出到落實，都有一個發展過程。把大任務分解成小任務，小任務落實到小問題中，環環相扣。對任務分支的產生，都采取有效的防范措施，充分體現教師的主導作用。

3. 任務有信息，且信息化

信息技術課的信息與信息技術課的教學信息，兩者并非一個概念，目前信息課程發展較快，相關的教學信息因而非常匱乏。應提倡教學過程與其它學課的整合，因為其它學科可以整合信息技術，反過來信息技術也可以整合其它學科。使我們的教學信息量更加的豐富多彩，學生對學習的重視更加具體。如:利用幾何畫板畫圓、畫函數、畫游標卡尺等等。利用3DMAX畫立體圖形，分解剖析側面圖和利用學生的實時成績求名次。

4. 任務有評價，且具體化

從口頭的鼓勵，到作業的具體要求，以及教學過程的中期評價，都進行實實在在的具體化。使學生學得到明白，學得扎實。讓學生學前有信心，學時有決心，學后獲得上進心。

責任編輯 潘孟良