中職校生物學教學改革初探

【摘要】針對目前中職校生物學教學的特點，本文對如何在有限的時間內增加學生學習的主動性、積極性。提高教學質量，探索新的教學模式。加強實驗教學等方面做了初步的探索。

【關鍵詞】中職 生物學 教學改革

如何在有限的課時內提高教學質量，是當前生物學教師所必須探究的問題。作為專業課，應當放棄單一的教學模式，在實踐中活學活用，將教學目標定位于培養知識全面、工作能力強的實用型人才。

一、教學理念的調整

(一)樹立素質教育和創新教育理念

在整個教育教學過程中，教師應牢固樹立素質教育和創新教育的理念，以素質教育為核心，以創新能力培養為前提。學生應注重培養創新意識，開發創新潛能，提高創新能力；注重拓展知識深度，樹立博大的戰略心胸，培養能動的創新思維。

(二)以提高學生素質為目標

中職學校的學生大部分都是上高中無望，為學一門謀生技術而入校的，因此無論是文化素質或思想素質均不理想。而如果不以學生的實際情況為導向，盲目地重醫學知識傳授輕基礎素質教育，一則學生聽不懂、不理解、記不住，二則違背醫學教育是終生教育的原則，最終導致大量的學生厭學、棄學，造成學生流失，不利于社會穩定。由于某些特殊的原因，中職學校學生多數為農村貧困學生，他們上學的目的很明確，就是通過學習技術來改變自己及家庭的命運，所以只要教會他們怎么學，從整體上提高他們的素質，學生就會為自己的目標而努力奮斗，變被動為主動，提高生物學教學效果。

(三)以夠用為原則

生物學對于醫學生來說并不是重點學科，本來占學時總數就不多，而學制縮短后，課時更少，因此部分老師擔心內容上不完，或是上太快學生不理解，左右為難，為解決這個問題，應當向所有臨床專業課老師征詢建議，并把這些建議綜合起來，以此制定教學大綱，大膽刪除原大綱內容，只留下與臨床專業密切相關的章節。作為醫學輔助學科來講，只有臨床一線老師才知道什么內容用得上，什么內容用不上，因此不用擔心學生學到的知識不夠用，反而只要學生能把老師所授的內容學好就行了，以夠用為原則。

二、實際教學的原則

(一)從理論傳授向技能傳授轉變

當前中職校的生物課程要求生物學教學重在培養學生的生物科學素養，為臨床各學科學習打下堅實基礎，而不是獲得生物知識的多少，這與傳統的生物課教學形成鮮明對比。這種轉變就是要培養醫學生參加社會生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和醫學探究能力，包括理解醫學與科學技術、社會服務的相互關系，以便將來能更好地為醫學臨床實踐做出應有的貢獻。因此，生物學教學中要以專業技能傳授為重點，強調實踐技能的傳授。

(二)從重視結果教學向重視過程教學的轉變

傳統的生物學教學只重結果、輕過程，只要學生考試及格率高，就是好方法。而這種只背練習題就能考高分的辦法，其實質是重知識輕智力，是對學生智慧和個性的扼殺。在生物醫學高度發展的今天，生物學教學改革應強調探索過程，這就意味著要學生面臨問題或困惑，其實，這也是一個人的學習、生存、發展、創造所必須經歷的歷程。而這就要求生物學教師在教學中要教會學生注重探究過程，重視形成機制，讓學生明確只有在知識獲取過程上下工夫，才能真正使自己的能力得到提高，才能記住應該記住的知識，只有通過這種途徑才能讓學生對學習知識感興趣，才能進一步提高學生的臨床思維能力、職業技能和持續發展能力，讓學生自己在理論和實踐中去總結經驗和積累知識。

三、探索新的課堂教學模式

(一)認真做好課件

生物學科發展日新月異，而教材的編排和內容卻相對滯后。因此在課件制作上要求緊跟時代，課前教師要大量查閱論著、專業書籍、新聞等各種資料，并將其整理人自己的課件當中。平時多收集標本照片、動畫、臨床病例照、相關錄像及視頻等，用于豐富課件，加深學生的印象。

(二)課堂教學的改進

針對“以能力為中心”的高職教學模式的指導思想，摒棄“灌輸式”、“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，對以描述為主的生物學，采用“啟發式”、“討論式”、“研究式”等生動的教學方法，使課堂的氣氛更活躍，提高學生的學習主動性和積極性。

(三)形象化教學的運用

運用多媒體電教化教學的優勢，將課件中的標本圖像、動畫、臨床診斷照片、錄像、視頻等多種信息用計算機處理表達出來，使學生將形象視覺與感官聽覺聯合而產生強烈的形象記憶。學生會感覺到自己并不是在課堂上，而是到了臨床、實驗室、現場當中，有身臨其境的直觀感覺，可達到事半功倍的教學效果。

(四)理論實踐一體化教學

理論實踐一體化教學法就是利用具有一定職業環境的教學實訓基地，把理論教學和實踐教學有機地結合在一起，培養學生的職業技能和職業素養、提高學生理論水平的一種教學方法。在生物學教學中采用理論實踐一體化教學，可做到將生物學理論課與其臨床應用緊密結合，一來不使教學理論與實踐脫節，二則可提高學生學習興趣。例如，講生物學的遺傳時就與臨床遺傳病血友病相結合，讓同學們自己計算二代、三代的發病率，這些貼近生活的臨床病例能吸引同學們的注意力，又能調動同學們對學習生物學的主動性，既達到提高生物學教學效果，又能使同學們對即將學到的臨床課充滿期待。

四、加強實驗教學改革

(一)學生參與實驗準備

以前實驗課是課前老師準備，學生課堂操作，這樣的教學比較被動，不利于學生能力培養。而大部分生物學實驗材料是需要活的、新鮮的，都需提前準備。根據實際情況，我們盡量讓學生自己準備，如：消毒滅菌前的物品的準備、培養基的制備、倒平板、菌種的轉出、染液及試劑的配備。

(二)增加設計性試驗，開放實驗室

把以往單純的驗證性試驗變為驗證性與設計性相結合，增加學生動手機會、增強學生創造性思維。課堂外開放實驗室，讓學生增加技術訓練的機會。制定實驗室開放管理制度，對學生進行開放式實驗教學，給學生更大的個性發展空間。實踐證明，實行實驗室開放制，是實施素質教育和創新教育，提高學生的素質和創新能力的重要有效途徑。跟蹤調查反映，得到培養的學生其理論基礎扎實、研究能力強，綜合素質也較高。

(三)實驗考核

實驗考核對學生來說是衡量其掌握技能的重要尺度，對教師來說又是反饋教學效果的手段之一。通過考核既可以反饋學生對實驗技能掌握的熟練程度，分析問題和解決問題的能力，又可以讓教師從中發現教學中的問題，從而改進教學方法或手段，增強教學質量。實驗考核分兩大塊，一是基本操作技能的熟練考核；二是模擬臨床標本的檢查，要求學生用正確的方法對未知標本進行檢測。

生物學的教學方法是一項探索性的工作，中職校教學方法的核心問題，是如何培養有創新意識和創新能力的實用型人才，它涉及到教學觀念的轉變、教學方法的改進、專業儀器設備的更新，以及當前教學改革的需要。這一探索性的工作不僅需要教師精力和時間的投入。學生的積極響應，同時還需要教與學環境條件的改善，有關管理部門的重視支持。