反思,讓美術課更精彩

實施教學改革以來，美術學科不僅僅局限于傳統的美術創作或者技法訓練，而是在文化的整體發展導向下的一種綜合性極強的美育課程。而且，這一美術課程的綜合性還不僅僅體現在美術學科的內部，同時還十分強調對其他學科的滲透和融合。新課程所倡導的教學新理念、新方法為開發學生的創造性思維，培養學生的創新能力提供了理論上和方法上的指導，同時也對教師的基本素質提出了更高的要求。

初中八年級美術(湘教版)教材《星空》這一課，屬于“綜合·探索”版塊。由于教材版面的制約，這一課提供的教學資源明顯不足，就連文字說明也少。要使這節課體現出當代課程理念，就需要教師創造性地實施教學。

在設計教學時，我收集了大量的太空現象的圖片資料:行星、星云、流星雨、彗星等，以及楊利偉乘坐的神州5號升空的實況錄像。我想，大量的直觀展示能激發學生的學習興趣，對學生的創作也有幫助。由于本節的技法表現是運用學過的水彩特殊技法，所以我沒有進行太多的技法講解。

這樣一節課下來，我發現學生對太空領域有著很濃厚的興趣及探索欲望。而當課堂教學結束，回過頭來分析和審視自己的教學行為時，我認為自己好像是一個天體物理老師在講課一樣。學生雖然聽得津津有味，但作業效果不盡如人意，不但沒有創意，而且技法也很單一。

有鑒于此，我進行了課后反思。美術的本質是視覺的，而色彩、構圖、造型、線條、材料又是激發學生興趣進行美術創造的要素。在這節課中，我忽略了學生對美術表現語言的學習，花費了很多時間去介紹太多的天文知識，學生的美術表現語言反而被削弱，就談不上有創新了。

美國的《藝術教育國家標準》談到綜合時也指出:“在學習中，無論是相關、綜合還是其他類似的方法，他們的基礎首先是各門藝術學科本身的知識和能力，藝術學科本身的知識和能力的教學必須充分、完整、透徹。”于是，我在第二個班進行了整改。首先，課前讓學生去了解太空的知識，并以瀏覽太空現象的圖片為主。課堂教學時，先讓學生交流自己對太空的見聞，再引入課題:星空。然后播放楊利偉搭載的神州5號升空的實況錄像，將學生的視覺引入星空。接著，讓學生從色彩、形狀和構圖等方面去欣賞行星、星云、流星雨和彗星等圖片，激發學生對美的興趣以及對太空的遐想。之后，出示不同材料表現的范畫，通過討論讓學生明白繪畫與照片的差距，并讓學生從掌握的技能中尋找可以運用的方法。同時，通過小組合作交流，進一步挖掘更多的表現手法和材料。課堂上，已不都是老師滔滔不絕地講解，更多的是學生對美術語言的理解和運用。在欣賞星云圖片時學生展開了想象，得到了人、馬、珍珠、薄紗等不同結論，還分析出星云的對比色、流星雨的疏密排列等各種形象。我鼓勵學生在作業上大膽創新，有的小組就運用水彩的撒鹽法、涂蠟法，還結合剪貼、鑲嵌等方法，大膽地運用紙材、金粉、扣子、玻璃等材料，作業閃閃發光，效果各具特色。在作業評價上，我讓學生分別評出最佳創意、最佳合作、最佳構圖和最佳色彩搭配等各類別。其中，強調個性審美，而不是單純評出最好的畫，使得大部分的學生都能沉浸在美術創作成功的喜悅中。

通過這節課，我深深地體會到，及時地進行教學反思可以幫助教師更好地了解教學、了解學生，更好地上好每一節課。教師有了教學反思，就有了審視距離和反省尺度，就有了創新欲望與批判精神。由此可見，教學反思是提升課堂教學水平的很好切入點。因此，我將堅持反思，提高反思能力，不斷超越自我，提升品位，讓美術課教學更精彩。

(責任編輯 譚有進)