一個不該被遺忘的角落

新人教版初中歷史教科書在江蘇地區已經使用好幾個年頭了，然而筆者通過調查發現:在本人所處地區的初中歷史教學中，教科書里安排的歷史活動課幾乎完全淪為了一個被遺忘的角落。絕大多數歷史教師對這些歷史活動課視而不見，更談不上去實施教學抑或是自己去設計、組織其他一些活動了。經過筆者的了解，出現這種尷尬局面的原因有很多，比如，有的學校安排非歷史專業的教師任教歷史，有的學校任意縮減上級部門規定的歷史課時數，有的學校的歷史課常常被其他學科擠占，有的歷史教師只教一些中考要考的內容，等等。但筆者認為最重要的一個原因是廣大歷史教師對活動課還缺乏科學而深刻的認識，認為活動課“可有可無”，就連一些專業的一線歷史教師也是如此。在這種理念的支配下，出現上述教學現象就不足為奇了。

在新世紀，尤其是在新的教育教學形勢下，如何提高教育教學效率和質量，是擺在全體教師面前的一項重要課題。下面，筆者就以歷史活動課為切入口，談一談對它的認識和思考，旨在與廣大初中歷史同行共勉，為實施高效的歷史教育教學而探索出一些路子。

一、歷史活動課的實施要符合新課程標準中的規定

在新人教版初中歷史教科書的“說明”中，我們不難發現:一方面，“活動課在新課程標準中不作統一要求”，但另一方面又提倡“各學校應給予足夠的重視，根據本校的情況，盡量完成”。然而，我地區的許多歷史教師將這一指導思想置于腦后，更有甚者還根本不知道有這一規定!筆者認為，歷史活動課的實施要符合新課程標準中的規定。

二、歷史活動課的地位

歷史活動課是在新一輪基礎教育課程改革實驗中誕生的一種全新的教學形式，它遵循了“以活動促進發展”的現代教育理念，充分切合了青少年學生的實際，體現了學生主體活動的基本特征，是激發學生學習興趣，提高學生探究能力，培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，更是當前新教育教學形勢下，歷史教師提高教育教學效率和質量的“寶地”。

三、歷史活動課的作用

筆者長期擔任初中歷史課的教學工作，而且較早使用了新人教版歷史教科書。在歷史教學中，筆者一直堅持盡可能地去實施活動課的教學。經過幾年的教學實踐，筆者發現歷史活動課擁有以下其他教學形式所不具備的獨特作用，一是能夠改變傳統的教與學的方式，二是能夠激發學生學習歷史的興趣，三是能夠促使學生在活動中獲得積極的情感體驗，四是能夠創建平等、和諧的新型師生關系，五是能夠促進學生各方面能力的培養和提高，六是能夠提高歷史教育教學的效率和質量，七是能夠促使教師更加全面、客觀地評價學生。總之一句話，上好歷史活動課，無論是對教師提高教育教學效率和質量，還是促進青少年學生的成長和發展都是十分有益的。

四、歷史活動課的具體形式

新人教版初中歷史教科書中設計的活動課的具體形式非常豐富，比如:編寫歷史小故事、編演歷史劇(或歷史小品)、開展歷史知識競賽、設計歷史圖片、模擬時事報道、模擬導游、開展社會調查、開展歷史辯論會、撰寫歷史小論文等等。應該說，歷史教科書中安排的每一節活動課不論是對教師的教還是對學生的學都是不錯的素材，遺憾的是，有許多教師并未發現它們的重要價值并加以利用。

五、要讓歷史活動課變成教與學的樂土

實施過歷史活動課教學的教師肯定有這樣的感受:活動課的設計與實施雖然會花費較多的時間和精力，但從長遠來看，它對教師的教特別是對學生的學是大有裨益的，真可謂“磨刀不誤砍柴工”!因此，我們廣大初中歷史教師應當把活動課變成教與學的樂土。首先，歷史教師要轉變觀念:在對歷史活動課的認識方面，要由“無用論”、“無足輕重”向“大用論”、“舉足輕重”轉變;在教學觀念方面，要由重教師的“教”向重學生的“學”轉變;在信息傳輸方面，要由單向、單一信息交流向多向、綜合信息交流轉變;在對學生的態度方面，要由居高臨下、唯我獨尊向平等民主、和諧融洽轉變;在對學生的評價方面，要由單純地重結果、重分數向重過程、重能力轉變。其次，歷史教師要及時“充電”，不斷學習，豐富自己的業務知識。許多歷史教師無法實施活動課的教學，在很大程度上是因為自己的業務知識還達不到開展歷史活動課的基本要求。歷史教師只有廣泛涉獵本學科及其他相關學科的知識，不斷提升專業素養，才能在活動課這片樂土中游刃有余，才能讓活動課這塊寶地長出豐碩的果實。再次，歷史教師要善于施教。歷史教師在活動課中要成為組織者。對于活動主題、活動任務、活動流程等有關活動事宜，歷史教師要做好組織協調工作，從而促進活動課的有序開展。歷史教師在活動課中要成為指導者。在活動思路、活動目的、活動方法、學生在活動中遇到的問題等方面，歷史教師要及時進行指導，從而保證活動課的順利進行。歷史教師在活動課中要成為參與者。在活動課中，歷史教師要以學生的身份，積極主動地參與他們的活動，與學生打成一片，縮小師生之間的距離，形成和諧融洽的氛圍，促進彼此間的真心交流，從而促進活動課的民主實施。歷史教師在活動課中要成為賞識者。在活動課中，歷史教師要鼓勵學生從不同角度提出問題、假設和進行陳述，學生可能會提出一些雖不成熟但仍閃爍著創造光芒的見解，歷史教師就要毫不吝嗇地用鼓勵和贊美來激發學生的熱情和潛能，而不能排斥、指責學生的失敗和錯誤，這樣有利于引導學生從成功中享受喜悅，從失敗中邁向成功，從而推動活動課的高效達成。歷史教師在活動課中要成為調劑者。在活動課中，歷史教師不能只關注少部分學生的活動，而忽略了其他大部分學生的參與，要盡最大可能創設人人都能活動的機會。同時也要關注學生的個體差異和興趣，特別要注意調動個別性格內向的學生參與到活動中來，從而保證活動課的全員參與。總之，初中歷史教師只有做到以上幾方面，勤練內功，才能在活動課這片樂土上與學生共享由高效教與學帶來的愉悅。

六、歷史活動課不應受到限制，而要善于開辟新的活動天地

歷史活動課的時間、內容、方式和場所應當是開放的，否則就不能稱其為活動課。新人教版初中歷史教科書中安排的活動課在某種程度上只是給我們提供了一個范例，歷史教師完全可以根據教學的實際需要，突破教科書和課堂的限制，靈活安排活動的時間、內容、方式和場所。筆者認為，只要是有利于學生歷史知識的學習和身心的健康成長，且符合學生認知水平的活動，歷史教師就要引導學生走出課本、走出課堂、走出學校，走向廣闊而生動的社會生活，汲取豐富的營養。例如，歷史教師根據教學的實際需要，可以安排學生上網查詢歷史資料;可以組織學生觀看歷史題材的影視，參觀歷史博物館(紀念館、愛國主義教育基地)，考察歷史遺跡和歷史文物;可以組織學生采訪歷史見證人;可以組織學生收集社會重大熱點新聞等等。這些活動，既可以讓學生集體進行，也可以單獨進行;既可以在平時進行，也可以在寒暑假進行。筆者認為，歷史教師只有做到這些方面的創新，才能讓歷史活動課真正“活”起來，讓學生的歷史知識“活”起來!

(責任編輯 龐丹丹)