在作文教學中培養學生的創新能力

素質教育的核心就是創造能力和創新精神。教師要通過各種途徑，開啟學生的想象、創新的大門，挖掘他們潛在的智慧。在作文教學中應該滲透創新教育，轉變妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，充分發揮、發展學生個性，轉變學生適應性發展為創造性發展。加強學生創新意識和創新能力的培養，才能激發學生的寫作欲望，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路，以情融情，使學生寫作充滿真情，使整個作文教學充滿活力。

一、命題創新

一個好的命題作文題目，不僅能幫助學生更好地構思、立意、選材，更能幫助學生挖掘生活中的素材，厚積薄發、以題激趣、以題促思。將學生的思維和對作文的興趣調動起來，就會產生強烈的創作欲望。作文命題要適應學生年齡特點，宜新、宜小、宜活;要順應學生的心理需要;要激發學生興趣，貼近現實生活;要培養學生創新精神。題目要給學生有發揮的余地，有想象的空間，讓學生能自主寫作。如《我想對你說》、《我忘不了…》這一類作文題目，趣味性強，學生想象的空間大，才更能有效地培養、提高學生的創新意識和能力。

二、立意創新

在作文中引導學生進行發散思維，就是要追求立意的多元性，觀點的非一致性和角度的廣泛性。觀點相反的文章是可以寫的，只要言之有理就行。這樣的作文變換角度，確定多個重點，思維就開闊多了，堅持訓練，對提高創新思維能力大有益處。在作文中，引導學生發散思維，需要借助于想象。培養學生想象能力的方式多種多樣，具體到作文教學中可用下列方法:閱讀教學過程中訓練學生的想象力;通過話題作文訓練學生的想象力;鼓勵學生從側面或反面考慮問題，對傳統說法進行質疑，以此來培養學生的想象力和創新意識;采取情景的方式，如通過續寫來訓練寫作的想象力。要鼓勵學生針對某一事物大膽地想象，發揮自己的創造能力。學生如果聯想豐富、選材新穎、寓意深刻，才能寫出耳目一新的好文章。展開合理想象，自編故事、幻想作文、續編故事，既能發展學生創新思維能力，又能提高學生的語言表達能力。引導學生用獨特的眼光看事物，從看不到問題的地方發現問題，并提出獨到的見解，更能培養學生的創新意識和能力。

三、選材創新

在作文教學時，教師不能對任何問題都以一把尺子、一個標準答案來衡量，否則就會形成千篇一律，萬人一腔的模式。在作文選材上，必須引導創新，進行求異訓練。如《我的啟蒙老師》，初看題目，絕大多數學生選擇的對象可能是其小學一年級的老師。當組織學生討論“老師”這一要領的范圍后，學生會明白“老師”有廣義和狹義之分。這時，學生的思維豁然開朗，其思維通往一個廣闊的天地。“啟蒙老師”的范圍不再局限在“一年級老師”上了，幼兒園老師、小學老師、父母、伙伴、陌生人、螞蟻、蚯蚓……只要是給自己第一次深刻的啟發的，均可以視為自己的老師。如此，學生的求異思維就被打開了。

四、體裁創新

心理學研究表明，學生的思維是多側面的，有的長于形象思維，有的長于邏輯思維。我在指導學生作文時，根據學生不同的思維特點及寫作訓練，更好地讓學生發揮自己的思維特長，進行寫作。做到我口說我心，我心寫我口。例如:教學生作文《我的鏡子》時，可要求學生進行多體裁的訓練，先寫說明文，介紹鏡子;再寫記敘文，記敘與鏡子有關的人和事;還可聯系人生和社會生活實際，發表論文，說出自己的看法。

五、直抒胸臆，敢于創新

學生寫作時，要鼓勵學生把自己的觀察、體驗、看法、想法，以自己的獨特風格訴諸筆端、吐露心聲，表述出自己的個性，道出自己的創見，在不斷地求新求異中，學生的創新思維才能得到充分發展。孩子們有他們自己的生活氛圍，有他們自己的喜怒哀樂，有他們自己的表達方式，教師要允許他們暢所欲言，寫其所想，寫其所樂，表達他們的真實感情，腦子不要被固定思維約束。即使出現這樣那樣的問題，教師也不必大驚小怪，不能視為洪水猛獸。我們要了解學生思想深處的東西，就要采取適當的方式，加以疏導，用正確的思想去教育學生，有針對性地做學生的思想工作，更好地發揮作文教學中的教育作用。只有在寬松和諧的學習氛圍中，才會有創新意識和創新精神。

著名教育家劉佛年說:“什么叫創造?我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上創造。我們把創造的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”在作文教學中有意識地引導學生寫出新的內容、發表新的思想、吐露新的見解，構思新穎一點、語言清新一點、文風活潑一點，學生的創新能力就能夠得到培養，作文教學就能走上陽光明媚，鮮花盛開的創新之路。

(責任編輯 袁 妮)