淺談聾生語言訓練的幾個關鍵

聾生由于聽覺上的障礙，不能有效地獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語能力發展受到了嚴重的阻礙。孩子耳聾，最直接的后果就是面臨語言功能的喪失。而語言是人們交流思想、表達情感的主要工具，也是人們學習知識、解決問題的主要手段。人類的個體對語言的掌握是一個自然的過程，無需進行個體的強化訓練，但聾生不同，由于語言上的障礙，他們很大一部分聽力喪失，阻礙了語言的發展。因此，發展聾生的語言是我們聾校教師的一項長期而艱巨的任務。學校是改善和訓練學生的最基本的場所，對聾生進行有效的語言訓練，可以使他們形成良好的口語表達能力，回歸主流社會，能夠參與正常人的語言交流，為孩子們將來求學、謀職和參與社會提供有利的條件。為此，教師對聾生的語言訓練主要做好以下幾個關鍵。

一、發音是有聲語言的基礎

語音不是簡單的音聲組合，它是在一些基本音的基礎上加以合成的。就發音訓練而言，每個聲母和韻母的發音都需要舌肌的運動，感知氣流的呼出以及內部呼吸的調整，這些都不是單一感官能完成的。所以，要想讓聾生說話，就必須進行a發音訓練。發音訓練能使聾生體會到發音的要領、技巧，為引導聾生正確、清楚、流利地讀出每個字音打下堅實的基礎。

為了使發音器官得到鍛煉，首先要讓學生進行呼吸訓練和舌部的訓練，從而達到發音器官的協調運動。

1.呼吸的訓練

聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶而產生的。氣流強弱的變化與聲音的響度、強度，以及字音的清晰程度有密切的關系。要讓聾生說話，首先必須用呼吸控制氣流。擴胸運動和深呼吸運動(按四—八拍進行)對此很有幫助。也可采用聾生感興趣的游戲，如吹蠟燭、吹風車、吹氣球、吹泡泡等進行。

2.舌部的訓練

舌頭是一個重要的發音器官。聾生由于聽力障礙，語言發展緩慢，舌的運動少，舌部比較僵硬。假如舌頭的動作跟不上語言的節拍，有的音是發不準確或是發不出來的。所以，鍛煉聾生的舌頭靈活性十分必要。每天的訓練課前五分鐘可做舌位操1~8節(四—八拍)鍛煉聾生舌頭的靈活性。如伸縮、上舔、下卷、左右、上下擺動等，使其達到運用自如的目的，長期的鍛煉對他們發舌前音和舌根音都有很大的幫助。

二、發音訓練中嗓音的訓練必不可少

由于聾生長期不使用嗓子發音，即便發音也是又尖又怪的音。那么要使聾生發準字音，就必須從六個舌面元音a o e i u ü開始。這六個元音是普通話中最響亮的音。字音離開它們就讀不響。如果能用各種方法，讓聾生把這六個元音發得響亮、干凈、好聽，這對聾生讀好字音提供了初步的保障。

輔音是發音的難點，為了幫助聾生發好輔音，要根據聾生發音的客觀規律安排教的順序。首先，要讓聾生清楚地感到發音時的聲帶顫動。在發音時，要讓學生觸摸教師的喉頭，然后引導學生發音并體驗。還可以采用多媒體語訓中響亮的訓練方法，讓學生通過發音時的圖象變化及參數，讓學生知道自己能夠發音，來提高學生學習說話的興趣。

三、四聲訓練是說準讀音的基礎

我們聽、說普通話是有聲調的，從調類上說有陰平、陽平、上聲、去聲。那么在對聾生訓練中不是有聲就行，而是要加上聲調的練習，這樣才能為聾生發準每個音打下基礎。在平時的訓練中我們發現，有的聾生只能發一個音調或兩個音調，特別是陽平和上聲是聾生發音的一個難點，在訓練中我們可以按照先易后難的訓練過程來進行。從舌面元音a的四聲下手(ā á ǎ à)。因為，在六個舌面元音中a的發音很重要，發好這個音是發好其他音的基礎。在訓練時可采用先教陰平和去聲，在聾生掌握了這兩個音的基礎上，再過渡到陽平、上聲。四聲訓練中，要加上教師的手勢，還有一定的節奏，由慢到快地進行，最后達到熟練程度。

四、拼音與詞匯的有機結合對學生學好拼音有一定的幫助

在長期的訓練過程中，我們會發現一個問題，有時單教一個拼音，學生總是發不準，這時如果變換一個形式，把拼音和與這個音有關的詞匯一起說出來的話，聾生在詞匯中就很容易讀準這個音和這個詞。如:x這個音，單教這個音的時候聾生怎么也說不準，這時，我采用詞的形式來訓練。如說“西瓜”這個詞的時候，學生經過幾次的練習，很容易就掌握了，這時你再教“×”的音他們就很快讀準了。

再如，在教學翹舌音 zh ch sh這幾個音的時候，學生的發音也是一個難點，為了幫助學生學習，主要從以下兩點入手:一是運用大拇指，緊貼上齒背和齒齦，指甲向著口腔的內部，然后舌尖抵住硬腭，然后帶動聲帶顫動，這樣音就發出來了。二是總結詞匯，進行訓練。如:“zh—知道 ch—吃飯 sh—老師”，在詞匯的選擇上，要選擇一些聾生容易理解的詞匯，也可以借助一些圖片、實物進行練習。多種形式的訓練不但為讀準拼音提供了幫助，也為學習詞和句子打下了基礎。

五、注重與聾生的語言交流，增強聾生的說話意識

聾生由于聽力、語言的障礙，不能很好地與他人進行語言交往，長此以往，聾生會有一種自卑感。處在正常人的群體中，他們會有畏縮情緒，只有在同學中間，他們才會感到快樂。但是隨著年齡的增長，他們終究要走向社會。在社會的交往中，如果只用手語交流他們將很難融入社會，所以在語言訓練的過程中，培養聾生的說話意識很重要。師生的語言交流可在每天的語訓過程中進行。培養學生的聽、說、讀、看的能力。教師在訓練和交流中要經常問一些有關學習、生活的日常用語，讓學生進行回答，在此基礎上培養學生的對話和講述能力，不斷開發學生語言的表達興趣。經常與聾生展示身邊發生的事情，向他們提出各種問題，鼓勵他們用自己的語言去描述，對回答正確的及時給予肯定，對回答有誤的及時給予糾正，以便在交流中提高語言表達能力。教師的鼓勵十分重要，哪怕是一個微笑、一次點頭、一聲贊揚都激勵著每個聾生的學習積極性。教師與學生之間要堅持長期的交流，這一定會使聾生產生強烈的說話意識，也會為他們增強以后在社會交往中的信心和提供可靠的幫助。

聾生的語訓工作是一個長期的艱苦過程，在這個過程中，師生要持之以恒，堅持不懈。教師在訓練中要發現聾生的點滴進步，及時給予表揚和指導，在訓練中察其不足，掌握語訓的技能技巧，最大限度地補償聾生的殘余聽力，使他們早日走出無聲的世界。

參考文獻

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[2]中國聾兒康復研究中心著.聾兒家庭康復教材[M].北京:華夏出版社，2004.

(責任編輯 龐丹丹)