淺談初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本課型，在初中語文教學(xué)中占有至關(guān)重要的位置。閱讀教學(xué)是興趣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思維與方法，變教師的“滿堂灌”、“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)、稍微點(diǎn)撥，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個(gè)好的語文教師會(huì)在語文教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持列為重要的教學(xué)任務(wù)。課前激趣是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，成功的導(dǎo)入語就是良好學(xué)習(xí)的開端。另外，組織開展讀書活動(dòng)，互相交流讀書心得體會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、進(jìn)行有趣的辯論賽等，也能使學(xué)生品嘗到閱讀的甘甜，從而增強(qiáng)閱讀的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。高明的教師還可以通過種種有效的教學(xué)策略，把平淡無奇的課堂變得富有情趣，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，從而構(gòu)建起充滿情趣的閱讀課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起創(chuàng)新

課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息的傳遞，更是師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，明朗的，樂觀的心情是思想海洋中充滿生機(jī)的激流。因而，教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由馳騁，寬松自如的情境，讓學(xué)生在此情境中迸發(fā)智慧火花，喚起創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境可以采用插圖、錄像、錄音、多媒體等，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)可以提出這樣的問題:“本文的標(biāo)題是主人公的名字嗎?為何自認(rèn)為滿腹學(xué)問的人竟連個(gè)姓名也沒有呢?”這樣一問，學(xué)生想了解孔乙己身世的好奇心和追根究底的求知欲望就被激發(fā)了出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了舊時(shí)代的知識(shí)分子的處境。在理解人物的情況下，對(duì)課文主題的理解也就加深了。如教學(xué)《甜甜的泥土》，首先可播放《世上只有媽媽好》這首大家熟悉的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)母愛的溫暖，有媽媽和沒媽媽的不同感受，進(jìn)而明白有媽媽的幸福，再去閱讀文章，理解文中的人物形象。學(xué)生就會(huì)積極置身于課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了，也能更好地把握文章的情感。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活創(chuàng)新

古人云:“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”于漪也說:“學(xué)源于思，思源于疑。”在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)其自行解決問題，不失為一個(gè)激活學(xué)生思維的好方法。只有常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學(xué)生思考創(chuàng)新，必須善于設(shè)疑、激疑。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用在于為學(xué)生創(chuàng)造生疑、質(zhì)疑的條件，精心設(shè)問，激活創(chuàng)新思維，啟發(fā)誘導(dǎo)他們把這方面的能力培養(yǎng)起來。由此，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解。如教學(xué)《社戲》一文，有的學(xué)生提出:文章的題目是“社戲”，但真正寫社戲的內(nèi)容不多，而多寫社戲以外的內(nèi)容，建議將題目改為“平橋村的一夜”或“看社戲前后”。學(xué)生的這一問題很有價(jià)值，于是我讓大家展開討論，經(jīng)過辯論，學(xué)生們自然就理解了作者的用意。設(shè)想，如果教師不是讓學(xué)生質(zhì)疑討論，而是在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生是不可能理解得這么深刻的。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率。

四、教給方法，促進(jìn)創(chuàng)新

“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力”是當(dāng)今世界流行的口號(hào)，是教學(xué)改革發(fā)展的共同趨勢(shì)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)各門學(xué)科有良好的促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的良好品質(zhì)，使學(xué)生終生受益。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本的閱讀方法:默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、快速獲取信息等，以達(dá)到開卷有益的目的。

同時(shí)，閱讀方法以討論為主，自主思考。如孔子所說:“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”學(xué)生對(duì)所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法，可以定期或不定期舉辦某本書或某類書的討論會(huì)，討論會(huì)的主角是學(xué)生自己，讓學(xué)生把在讀書過程中所得到的感悟發(fā)表出來。比如，讀《三國(guó)演義》，關(guān)于曹操這個(gè)人物形象，有的學(xué)生對(duì)曹操推崇有加，有的卻對(duì)他全盤否定，于是兩派唇槍舌劍，各不相讓。這種討論的過程是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，更是一種自主閱讀能力提高的過程。

另外，還可采用探究性的閱讀方式，學(xué)生借助閱讀載體，對(duì)探究性的對(duì)象進(jìn)行感悟、審美、體驗(yàn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)涵的深層含義，這種探究性的閱讀，教師更多起著指導(dǎo)作用，在相互的學(xué)習(xí)與合作中，教師應(yīng)以自己的智能優(yōu)勢(shì)用平等的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

五、展開聯(lián)想，促進(jìn)創(chuàng)新

大科學(xué)家愛因斯坦曾說:“想象力比知識(shí)更重要。”豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。在閱讀教學(xué)中，想象是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力的。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，可用人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《孔乙己》一文后，我讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行改寫。有的學(xué)生寫孔乙己最后死了，死時(shí)他的手里還拿著酒壺，歪倒在蒲墊下面;有的寫看見孔乙己走路一瘸一拐的，在店鋪幫人家寫字;也有的寫孔乙己60歲時(shí)終于中了秀才。這是多么富于創(chuàng)造力的想象啊!

六、更新觀念，促進(jìn)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是知識(shí)傳授僅限于課本，課堂以教師為主，教師一人為主宰，學(xué)生的思維受到限制，這樣的教學(xué)談何創(chuàng)新呢?因此，教師必須提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬自己的閱讀面，這樣，在閱讀教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，在教學(xué)中靈活應(yīng)變，把握好課堂教學(xué)的總方向。教師的創(chuàng)新意識(shí)有多強(qiáng)，自身素質(zhì)有多高，培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新程度就有多高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，變單一課本知識(shí)傳授為多樣化傳授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變，要善于引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，注重學(xué)生的知識(shí)發(fā)展過程。做到這些，關(guān)鍵是要我們教師能夠解放思想，更新觀念，有敢于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的決心和毅力，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以取得創(chuàng)新教育的成功。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中把自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行種種符合創(chuàng)新教育理論的嘗試，創(chuàng)新人才就會(huì)逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長(zhǎng)起來。我們語文教師若能努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，就可以培養(yǎng)出更好的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的高素質(zhì)人才。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)