必修班政治課堂新授課教學(xué)模式初探

一、課始預(yù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，包括每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、預(yù)習(xí)測試、易錯(cuò)易混點(diǎn)以及時(shí)事鏈接，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)好每一框題內(nèi)容的前提。

1.指導(dǎo)內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生明確考試說明對本課內(nèi)容所提出的能力要求，并在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)作簡單解讀，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢。

(2)知識梳理

知識提綱是預(yù)學(xué)案的重要組成部分。教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，將問題填空化，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。學(xué)生依照預(yù)學(xué)案，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以初步了解教材內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過值得注意的是，填空題空格的設(shè)置不宜過多，否則預(yù)習(xí)便成了單純地從課本找詞語的活動(dòng)了。

(3)預(yù)習(xí)測試

這部分題目難度要適中，目的是幫助學(xué)生自我檢測預(yù)習(xí)效果。通過這一環(huán)節(jié)，教師也可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和時(shí)間配置，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

(4)易錯(cuò)易混點(diǎn)

教師根據(jù)本課重難點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以判斷題形式編寫出易錯(cuò)易混點(diǎn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考，并寫出預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(5)時(shí)事鏈接

從2009年的試題看，時(shí)事熱點(diǎn)考查了15條，可見平時(shí)對學(xué)生時(shí)事政治素養(yǎng)的培養(yǎng)是多么重要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式收集相關(guān)時(shí)事資料，并設(shè)置成問題，以供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考，這有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)生活的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.指導(dǎo)方法

預(yù)習(xí)指導(dǎo)以預(yù)學(xué)案為主，教師根據(jù)考綱和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制相應(yīng)的預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課始預(yù)習(xí)，引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步構(gòu)建知識體系，了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對知識的掌握程度。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，完成預(yù)學(xué)案，形成對本課內(nèi)容的初步認(rèn)識，并提出預(yù)習(xí)中未掌握的問題。

二、課中高效互動(dòng)

1.導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)

用熱點(diǎn)問題、藝術(shù)作品、文字材料、圖表數(shù)據(jù)、視頻圖片等具體材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。最好一堂課能設(shè)置一個(gè)貫穿始終的問題情境。注意情境的創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用具有時(shí)代性的素材，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，以參與到這一環(huán)節(jié)中來。

將情境設(shè)置成相關(guān)重要問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，問題要有針對性和難度梯度，要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.互動(dòng)探究(歸納式和演繹式相結(jié)合)

這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對呈現(xiàn)出來的情境問題進(jìn)行深入探究。教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者角色，充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，目標(biāo)是突破重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)。

(1)學(xué)生依托教材內(nèi)容對情景問題分組討論，在這過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，進(jìn)而總結(jié)歸納出結(jié)論。

(2)部分重點(diǎn)難點(diǎn)單憑學(xué)生討論有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生層層深入，將較難問題化成一個(gè)個(gè)簡單問題，從而使學(xué)生逐步理解和掌握知識。

(3)各小組派一名代表上臺(tái)發(fā)言，匯報(bào)小組討論成果。必要時(shí)教師應(yīng)做一些糾正和補(bǔ)充。

3.答疑解惑

學(xué)生分組互動(dòng)交流預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)及預(yù)習(xí)不能解決的易錯(cuò)易混觀點(diǎn)，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.師生小結(jié)

(1)學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容，或師生共同完成預(yù)學(xué)案上的知識結(jié)構(gòu)簡圖。

(2)教師強(qiáng)化歸納總結(jié)。注意突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)。

三、課末鞏固提高

1.學(xué)生完成預(yù)學(xué)案上的鞏固練習(xí)

注意鞏固練習(xí)的設(shè)置應(yīng)針對本課重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，并注意前后知識的遷移、比較。題量以10題左右為宜，題型以選擇題和一道文字題為宜。

2.選取幾名學(xué)生的預(yù)學(xué)案，用實(shí)物投影儀投影到屏幕上，師生共同解決練習(xí)中的疑難問題

多讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，充分暴露學(xué)生的思維過程，可以多叫幾名學(xué)生上黑板寫出答案，有針對性地糾正。注意解題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。

總之，我們應(yīng)該積極嘗試新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在開放互動(dòng)的合作探究學(xué)習(xí)過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(責(zé)任編輯 袁 妮)