初中思想品德課堂多種愉快教學法的探討

所謂多種愉快教學法，就是教師根據教學目的、教材內容和學生特點，采用多種教學手段讓學生在輕松、有吸引力、充滿好奇的環境中學習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，增強德育的針對性和實效性，提高學生的整體素質，從而促進學生的全面發展。這幾年，我在教研活動中結合本校學生的實際情況做了以下的教學嘗試。

一、導入歌曲

教師根據教材內容，在開講之前，播放一曲與所學內容相關、學生所熟知并喜愛的優美動聽的歌曲，能激發學生的情趣，能收到理想的情境陶冶效果。例如，我在教學《人生自強少年始》這一內容時，開講之前，播放了成龍演唱的《人生當自強》，學生認真聽并有許多學生跟著唱起來，隨后我就問:①什么是自強?②自強精神都有哪些表現?③自強有何意義?④在你的生活經歷(或你周圍的人)中有哪些自強的事例，請你說一說。歌曲一下子把學生的興趣激發起來，再由此導入本框題，使枯燥無味的思想品德課堂活躍起來，把學生帶入歌曲所創設的那種中華兒女當自強的意境和體驗之中。“說一說”這一活動使課堂立刻熱鬧起來。

二、引入形象的漫畫

漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深省，回味無窮。教師在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。我在教學《學會調控情緒》這一內容時，發現這節課內容較多，而按教學計劃，本節課應安排1課時，時間比較緊，能否讓每位學生在授課后都有所獲，是檢驗教學效果的標準。要想充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的環境中學習，問題的提出一定要新穎，要能激發起學生的探究熱情，讓每一位學生都能夠有話說。我具體做了以下幾項工作:①仔細觀察學生的言行，了解他們的好惡及情緒表達的方式。②為學生設計問題，具體做法是為學生提供漫畫，讓學生根據漫畫為主人公設計情節，并為主人公提供改進意見。③利用教學參考資料，我找到了以下幾幅漫畫，并設計出人物的語言。

教學活動開始，我一展示漫畫，學生們一下就被漫畫吸引住了，紛紛議論起來。接著我向學生布置了以下的任務:一是請你用準確的語言形容一下他們此時的心情。二是漫畫中人物為什么會產生這樣的心情，請你為他(她)設計一個情節，要求要合情合理。三是作為他們的朋友，你該怎樣幫助他們呢?任務布置下去后學生十分興奮，他們的學習積極性被調動起來，于是學生按小組把“人物”帶了回去，4個“人物”被大家一搶而光。最后這節課達到了理想的教學效果。

所以，以形象的漫畫激發學生的學習興趣比抽象的說教講授更生動形象，運用這種方法達到了既掌握知識，又提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

三、以案例設計情景，引出懸念

案例以其具有的典型性、直觀性和趣味性而被廣大師生所喜愛。思想品德課中的一些內容因其理論性、抽象性、思想性而讓學生難以理解以至產生厭學心理。如果能夠在教學過程中，或開頭，或結尾，或中間穿插一些典型案例，給學生以新鮮感，這無疑會給學生帶來強烈興趣，起到引人入勝的作用。如我在教學《身邊的規則》這一內容時，就出示了一個以學生生活為題材的案例并設問。

案例:小亮的一天

小亮上數學課時又睡著了，老師提問他時，他睡意蒙朧地應了一句:“干嗎呢!”引得同學哈哈大笑，他這才驚醒過來。

放午學后，挨了批的小亮悶悶不樂地坐公交車回家，在車上，售票員和氣地叫他給身邊的老奶奶讓坐，小亮沒好氣地說:“這么多人為什么叫我讓?我不讓!”

下車后，小亮鉆進了路邊的一家網吧，玩得忘了回家，很快下午的課又要開始了，小亮想:“算了吧，玩得那么好，不去了。”

最后急壞了的家長和老師在公安局治安科見到了小亮。原來在網吧時，他被一個年輕的小偷騙了……他糊里糊涂地做小偷的“放風者”。作為“同伙”一同被發現者扭送進了公安局。

這就是小亮“不平凡的一天”。

設問:請你找出小亮的這一天違反了哪些規則?這些規則有什么不同?你從中得到了什么啟示?

這一直觀案例的運用和設問，不僅激發了學生學習的興趣，而且使學生通過案例弄清了生活中的各類規則，并通過比較認識到道德、紀律和法律三種規則的區別，同時使學生更深刻地認識“社會生活離不開規則”。學生在愉快的氣氛中探究知識，并得到了思想上的提升，達到了教學的目的。

教學實踐證明，想靠死記硬背、生硬說教讓學生學好內容比較枯燥的思想品德課是行不通的。教材是死的，但教學方法是活的，我們應通過優化課堂教學，采用多種愉快的教學方法，激發情趣，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，以激發學生學習的興趣，只有這樣才能更好地達到提高教學效果的目的。

(責任編輯 袁 妮)