政治選擇題的講評方法

選擇題是初中思想品德考試的基本題型，它具有題多、覆蓋面廣的特點。選擇題相對比較容易，但常有不少學生答錯，因此對選擇題的講評是必要的。有的教師認為選擇題難以講評或采取隨便講評，甚至采用張貼答案來代替講評。如何講評選擇題以提高講評效果，讓學生糾正錯誤并掌握答題方法，是值得我們探究的問題。

一、講評之前要“心中有數”

首先，教師對學生的答題情況要有所了解，使講評有針對性。如整個大題哪些小題答錯的人較多，答錯類型有哪些，答錯原因是什么，答錯有多少人。其次，把握整個大題各小題的難易程度，以備講評時突破難題、詳略分明。再次，預計講評所需時間。

二、講評過程的基本方法

1.展示評價法。即請一名學生上臺寫出自己選擇的答案，再由其他學生討論和糾正。由于優、中、差等生答對或答錯的情況不同，上臺展示答案的學生應當具有代表性，即以中等生為宜，為其他學生參與評價提供機會。在“展示評價”過程中，突出了學生的主體地位，這是符合教學認知規律的。教師起著引導的作用，不必自己直接講評，只對答錯的題目提問即可。

2.提問討論法。即請一名學生回答教師的提問，然后由其他學生對其答案進行評判和討論。學生能在評判和討論中分清正確與錯誤。教師在提問時要注意學生層次。學生回答后，評判者指出錯誤答案并說明自己的答案及理由。教師不能包辦代替，否則事倍功半，學生失去討論的機會，也無法從中培養思維能力和掌握答題技巧。

3.選擇“難題”講評。思想品德考試中選擇題少則有10小題，多則有20小題，如果要逐題講評需要很多時間。教師可以選擇“難題”(或答錯較多的題目)來講評，對比較容易的試題只作簡單提示或在學習小組中互相糾正。

4.通過小組交流來評價。為提高學習效率和倡導合作精神，各學習小組之間交流答卷或答題卡，互相檢查并糾正錯誤答案，再由小組長反饋錯誤類型，教師則根據情況選講部分試題。

三、講評應訓練學生的答題方法，培養學生的思維能力

1.要求學生快速、準確地讀題審題，培養較快的閱讀能力和較強的審題能力。

2.提示學生抓住關鍵詞，有利于選出正確答案。如:日常生活中保護我們經濟生活的法律有:①《勞動法》;②《消費者權益保護法》;③《預防未成年人犯罪法》;④《合同法》。選項為:A①②③;B②③④;C①②④;D①③④。講評時強調關鍵詞“經濟”，學生就不難選出正確答案[C]。

3.講評組合選擇題要求學生掌握“排除法”。即找出錯誤選項，從而確定含有錯誤選項的組合均為錯誤答案，余下答案為正確答案。如:王先生在某商店購買了一部諾基亞手機，回家后看商標才知道是冒牌貨。該手機商家侵犯了王先生的:①知情權;②依法求償權;③公平交易權;④知識產權。選項為:A①②;B③④;C①③④;D①③。講評此題時應指出商家并不是侵犯王先生的知識產權，也未提及王先生的求償問題，因此②、④選項是錯誤的，學生就對備選答案中含②、④項的組合答案都排除掉，選出正確答案[D]。

4.講評“反向”選擇題要培養“反向”思維。如:下列公民的財產不受法律保護的是:A.公民買體育彩票中獎所得的獎金;B.公民在銀行存款所得的利息;C.個體戶依法納稅后所得的收入;D.某領導在機關工作時來歷不明的10萬元。講評時啟發學生找出受法律保護的財產ABC，就能區分不受法律保護的財產，正確答案為[D]。

5.講評漫畫選擇題要求學生看懂畫面，讀懂文字，聯系相關知識選出正確答案。

6.講評較難的題目提醒學生注意檢查。

四、講評應根據題材適當拓展和補充

講評政治選擇題，對題目涉及的內容應加以拓展，適當拓展有利于學生鞏固知識和培養應變思維能力。拓展時著重于題目變換和知識補充兩個方面。如:我國國民經濟的主導力量是:A.國有經濟;B.集體經濟;C.非公有制經濟;D.公有制經濟。此題可變換出同類試題:作為我國公有制經濟的重要組成部分并體現共同富裕原則的所有制經濟是:A.國有經濟;B.集體經濟;C.非公有制經濟;D.混合所有制。又如:目前我國非公有制占全國GDP比重達到50﹪說明:A.我國公有制的主體地位已動搖;B.非公有制已成為我國國民經濟的主體;C.非公有制在促進經濟增長方面發揮著日益重要的作用;D.非公有制的發展是無法制約的。講評此題時應給學生補充知識:①GDP的含義及其計算方法;②我國人均GDP水平及在世界上的排名。

總之，講評選擇題的方法是多種多樣的，我們教師只有從實際出發，選擇適當的講評方法，才能使學生鞏固所學知識，加強答題能力和提高考試成績。

(責任編輯 袁 妮)