談初中作文教學實踐的幾點做法

目前，不少中學生特別是初中生的作文現狀堪憂，相當部分初中生寫的作文與現行的新的語文課程標準對初中生寫作的要求相差甚遠。因此，培養和提高初中生的寫作能力不僅是非常重要的，而且也是迫在眉睫的。作文教學要貫穿于語文教學的方方面面，可謂任重而道遠。為此，筆者在教學實踐中嘗試了一些做法。

一、正確處理好聽、說、讀與寫的關系

寫作能力的培養和提高，必須與培養和提高聽、說、讀的能力結合起來，以聽促寫，以說促寫，以讀促寫，以練促寫。

(一)以聽促寫

從語言的發展順序看，聽說是語言活動的基礎，讀寫則是在聽說基礎上派生的語言活動。讓學生學會傾聽是為了達到兩個目的。

1.搜集材料。學生在平時多注意聽聽別人在說些什么事，發表些什么見解，聽聽廣播新聞，從中搜集一些素材，到寫作文時就容易解決“寫什么”這個問題了。但要指導學生注意分析辨別，區分清楚素材的是非真假。

2.學習說話者的口頭表達技巧。身份不同、年齡不同的人的口頭表達特點各不相同，同一個人在不同場合中表現出來的口頭表達又有不同。學生若注意領會這些口頭表達技巧，應用到作文時就能解決一些“怎么寫”的問題。學生從聽中掌握了形形色色的人的口頭表達特點，在作文中就很難出現人物的語言與說話場合或人物的身份、年齡不相符的情況了。

通過聽，學生有了材料，解決了“寫什么”的問題;掌握了說話者的表達特點和表達技巧，又解決了“怎么寫”的問題，這就達到了以聽促寫的目的。

(二)以說促寫

作文實際上是用筆說話，故加強說話訓練有利于提高寫作能力。

加強說話訓練時必須注意以下幾點。

一要營造說的氛圍。教師在課堂上要進行微笑教學，要善于設計問題讓學生討論、回答，使學生能大膽發言，暢所欲言。

二要給學生說的機會。課堂上，通過朗讀、復述、回答問題、討論等形式讓學生說。課外通過講故事、演講、訪問等形式讓學生說。我就常在語文課上抽幾分鐘讓學生輪流或主動進行“新聞發布”或“即席專題講述”等說話訓練。這些活動訓練了學生的說話能力，寫作能力也明顯提高。

三要教給學生說的技巧。初中教材一至四冊安排的口語交際訓練就循序漸進地教給了學生一些說話的技巧。這些說話的技巧也蘊涵著寫作的技巧。因此，教師要指導好口語交際訓練，把說話的技巧教給學生，從而提高學生的作文水平。

(三)以讀促寫

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這都說明了閱讀對寫作的促進作用。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。

指導學生進行課內閱讀時，要指導學生在閱讀中掌握一些寫作技巧，并運用到作文中。

指導學生進行課外閱讀時，要指導學生有選擇地讀。讀童話和寓言。因為童話和寓言往往蘊涵著深刻的哲理，能幫助學生了解生活，感悟人生;讀科普科幻作品。它能增加學生的科學常識，發展學生的想象能力，有利于寫作能力的提高。

(四)以練促寫

以練促寫主要是說課外練筆是課內作文的一種輔助活動，以課外訓練促課內作文。魯迅先生曾說過:“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！卑徒鹨舱f:“只有寫，才會寫?！边@些都說明了練筆的重要性。

課外練筆主要有寫日記、周記，寫讀后感，寫隨筆、隨想等。要注意有目的、有步驟、有計劃地指導學生多寫勤練。

1.寫好日記。堅持寫日記是個好習慣。布置學生寫日記時要注意作適當的指導:一要篩選分析，把最讓自己感動的東西記錄下來。二要琢磨寫法，力求曲折生動。三要真心感悟。用心體會所選材料，深刻表現它的內涵。四要持之以恒，不斷探索總結。

2.寫好讀后感或觀后感，寫好隨筆、隨想。這幾項訓練很重要，因為這幾項訓練往往是學生思想火花的瞬間閃現或思想感觸的一個方面，寫下來對指導學生的做人和作文都很有意義。在寫讀后感時，可針對不同體裁的文章選擇適當的篇目進行訓練。例如，可對記敘文、議論文、說明文三類文章分別進行寫讀后感的訓練。選擇了合適的篇目，學生寫讀后感時便可發揮出自己的水平。

二、作文教學要注意“二重視”

培養和提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，關鍵在于平時重視指導學生積累素材，重視作文指導。

(一)重視積累素材的指導

學生由于素材積累少，作文時不是抄襲就是搞拼湊組合式的“快餐作文”，寫出來的文章不是空洞無物，就是不知所云。究其原因，在于他們不知道寫什么，怎么寫，生活積累少，語言積累也少。

積累素材可從生活中、書刊報紙中通過聽、看、讀、想、記等途徑進行。收集材料，也要注意以下幾個環節:一是有意注意，這也是古人說的“處處留心皆學問”。二是細心觀察，觀察時要有目的、注意思考。三是積極思維，篩選材料。四是記錄積累。記錄積累材料時，可分類記錄，如精彩語句類(包括名言警句，寫人、記事、寫景幾大類)、奇聞趣事類、寫作方法類等。這樣分類記錄，更方便作文時恰當選用。

(二)重視作文指導

不少人慨嘆:作文難，教學生寫作文更難。因為作文教學是最難收到成效的過程。我認為，若在作文教學中注意以下幾方面還是比較容易收到效果的。

1.作文指導要有計劃性。每學期開學初就要結合教材和學生實際，制訂好作文教學計劃，包括時間安排、各類文體的訓練安排、訓練的量及訓練要達到的目標。制訂好計劃，作文訓練就避免了隨意性和盲目性。如在制訂第四冊作文教學計劃時，結合教材特點、要求及學生實際可定出訓練內容及時間:事物說明文，事理說明文，自傳、小傳和自薦信，想象作文。這幾項訓練各有側重點，依次是:恰當安排說明順序，正確使用說明方法，內容真實、具體，想象合理、奇特。

2.作文指導功在平時，寫在課堂?！肮υ谄綍r”是說在平時就應注意指導學生積累材料，注意練筆。“寫在課堂”主要是讓學生限時作文，除了每冊兩次的自由作文實踐外，其他的作文訓練最好要求學生在課堂上完成，這樣可培養學生速寫的能力和習慣，也可防止部分學生不寫或拖拉的現象。

3.教給學生具體的作文技巧。除了在閱讀教學中結合課文教給學生一些寫作方法外，還要經常教給學生具體的作文技巧:如在布局謀篇方面，教學生注意力求最佳模式——鳳頭、豬肚、豹尾，按時間(事情發展)順序、空間變化順序和時間空間交叉的變化順序安排文章結構;在選材方面，選用與主題血肉相關的材料，選自己感觸最深的材料，選典型的獨具個性的材料;在寫法上，采用欲揚先抑、以小見大等寫法。學生掌握了具體的寫作技巧后，寫起作文來就會順暢多了。

總而言之，作文最能全面的、綜合的考查一個人的語文素養，作文的好壞是衡量一個人語文水平高低的重要標志。我們只有努力改變當前初中生作文的不良現狀，致力于培養和提高初中生的寫作能力，才能提高學生的語文素養，從而提高教學質量。

參考文獻

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[2]曾雄榮.論教學美[M].南寧:廣西人民出版社，1996.

[3]黃麟生，陳玉秋.考試研究專家談中考作文[M]. 桂林:漓江出版社，2000.

(責任編輯 劉宇帆)