高中地理課堂有效教學的探究

讓學生能夠理解地理，領悟地理，讓學生感到學習地理是件輕松的事，是新課程理念下實施高中地理有效教學的重要任務之一。筆者結合自己的教學實踐，談談新課程高中地理課堂實施有效教學的幾點策略。

一、注意新舊知識的銜接

高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。教師在教學過程中，應注意初、高中知識的銜接，了解和認真分析學生已有的知識，適當補充部分與高中地理相關聯的初中地理知識，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系，選擇恰當的教學方法，幫助學生以舊知識滲透到新知識，使學生掌握新知識，順利完成知識的遷移。

二、設計有效的教學方式

課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師應更新觀念，改變陳舊落后的教學方式，將教育改革創新的思想落實到日常教育、教學工作中去。

設計有效的教學方式時應注意五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察;能讓學生思考的盡量讓學生思考;能讓學生總結的盡量讓學生總結;能讓學生自學的盡量讓學生自學;能讓學生動手的盡量讓學生動手。在此基礎上，新課程課堂教學可采取以下不同類型的教學方式。

(1)自主建構式

自主學習是以學生主動建構為特征的高效率的有效學習。地理學的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能學到的，還可以通過將學生置于一定的情景下，借助其已有的學習經驗并通過教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過自主建構的方式獲得，從而使學生形成自主體驗、探究、實踐的品質。其間教師是學生建構知識的“導演”。

(2)合作交互式

合作學習是新課程改革的重要思想。以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，通過基礎不同的學生之間有明確責任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生最大限度地動腦、動手、動口，使其在集體學習中積極主動地與他人合作，在合作交互中獲得相關的地理知識，因而合作交互的學習方式不失為一種極其有效的教學策略。

(3)情景體驗式

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。高中地理教學中，有許多“生活地理”的內容。因此，可以以生活中的地理問題為背景，設計學習情境，探索地理世界的道路，體驗科學探究的一般過程。學生通過情景體驗式的探究獲得的知識，可以理解得更透徹，掌握得更扎實，更容易在新的情景中運用知識去思考和解決問題。一旦學生領悟到這種生活中的地理知識內在的美，就會在學習地理知識和解決地理問題中，主動地去探索、去發現，并樂此不疲，在此過程中體會和享受地理之美，享受發現和成功帶來的愉悅和滿足。如果達到這一境界，學生的學習動力、探索精神就會被激發，而且是無窮無盡的。

(4)發現探究式

科學探究是新課程標準的靈魂。科學探究能力和對科學探究的理解是在發現探究學習的過程中形成的，探究重在培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的邏輯思維和批判性思維能力。其中教師起到的是指導者、組織者的導向作用，學生是在開放的活動中自主地、探究性地獲得知識和能力。

三、給學生創造成功體驗，激發學習熱情

成功的體驗會增強學生的信心和興趣，而失敗、挫折會挫傷學生的學習積極性。所以在教學中，我們要結合教材和學生的實際情況，有針對性地對學生的學習進行有效的評價，給學生創造成功的體驗。

首先，在課堂上創造條件讓學生回答難易不同的問題，在一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;在課堂提問和組織討論活動過程中，多加鼓勵，營造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。如教師根據不同的時機、不同的場合，采用針對性、啟發性、幽默性、感染性、激勵性、諒解性的有聲語言，采用一個點頭、一點微笑、一種眼神等肢體語言，往往容易喚起學生的注意，能對學生起到鞭策、鼓勵、激發、促進的作用，使他們取得學習上的成功體驗，從而獲得心理上的滿足，提高自己的學習自信心。

在新課程高中地理課堂教學中，如果教師掌握有效的教學方法，課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到學習地理的意義，能激活學生思維，增強自信心，有效地提高學習效果，進而提高教學質量。

(責任編輯 袁 妮)