全面深化地理新課程改革

地理學科屬自然科學和人文科學的綜合學科。教學的目的是提高學生認識自然，遵守自然規律，利用事物的某種特性和規律性來提高人類生活品質和生活質量，為國家走可持續發展之路培養后備人才。為了達到這一教學目的，應該從下列幾方面深化改革。

一、政府重視

1.考試改革

我國考試制度仍沿襲舊時期的閉卷考試，地理學科采用閉卷考試會約束教師授課的創新積極性。像上中國行政區劃章節時，全國34個省級行政區的名稱、行政中心、簡稱、地理位置、人口數量及版圖形狀等內容，要求在兩節課內完成授課談何容易。有的教師為了讓學生在考試中考出高分數，要求學生機械、重復地記憶。而機械、重復的記憶是最容易忘記的，結果往往是事倍功半。要是考試改為開卷考試，教師只要指導學生怎樣看圖、讀圖就可以了，考試時學生打開課本看地圖也是學生再學習的好機會。所以初中地理考試應改用開卷考試的模式。

2.考試試題改革

我國地理高考試題改革就很成功。試題的設計都是圍繞考查學生運用知識，通過分析判斷后得出答案的能力。這樣的題目考查的是學生的能力，即獨立思考、獨立判斷的能力，也是創新能力。而初中地理考試試題還停留在考學生的記憶和背誦能力上，這與地理高考脫節。由于考試是教師和學生的指揮棒，課程改革就有局限性。也有人說地理沒必要考這么難，我認為要提高教學效果就必須改革。許多發達國家對自然科學的考查就是寫一篇對大自然認識的論文，注重的是認知能力而不是機械的記憶能力，我們何嘗不能一試?

3.評價改革

隨著考試制度改革、考試試題改革，對學生學習的評價、對教師教學的評價也必須進行更新。只看分數論優劣的時代終將過時，高分低能已被唾棄。

4.穩定地理教師隊伍，提高地理教師學科綜合能力

發達國家非常重視自然科學，而我國卻將地理學科列為副科目，這是對地理學科的不重視。現在，原地理科班畢業教師改教英語、語文等科目的大有人在，而上地理課的教師卻不是地理專業畢業的又普遍存在。有的學校為了升學率，把教育部規定初中地理每周開設兩課時縮減為一課時!

(1)尊重和提高地理教師的地位和福利。在評定職稱、評選先進、外出學習考察都一視同仁，地理教師就不會“跳槽”學科上課，大學地理專業就有更多愛好自然科學的優秀學生報考，地理教師隊伍就會穩定，這對我國自然科學教育質量的提高一定會有積極的促進作用。

(2)一位享受地理學專家津貼的教授到我市演講，說了一句精辟的預言:“我是地理高考出題者之一，今后地理高考試題，會讓不是地理科班出身的地理教師難以適從。”我們從這話里除了看到地理學科改革的方向外，還看到了對地理師資的擔憂。教育行政主管及學校領導應適當多讓地理教師到外面學習或進修，提高他們學科知識的更新和綜合能力的整合。只有這樣，我國提倡走可持續發展道路的科學口號，才能真正實現。

二、教師要提高業務水平

1.課堂教學要創新

新課程改革重在創新。教師在授課時要根據課本內容的特點來安排教學方法。在上“怎樣學習地理”時，我采用設疑法授課。

首先問學生:你們知道太陽和月亮為什么都是東升西落?我們都生活在海邊，誰能說出每日海水都有高潮與低潮，而為何河流和湖泊卻沒有?學生相互討論，竊竊私語，但又不敢回答。兩三分鐘后我說:同學們不知道不要緊，地理課就是告訴我們自然界千奇百怪的現象是怎樣形成的學科，大家在地理課上會找到答案的。你們在生活中還遇到什么難以解釋的怪現象嗎?這時有學生問大西洋百慕大飛機失事和輪船沉沒的，有問臺風是怎樣形成的……學生提出的問題也讓他們思考并發表自己的觀點，最后，教師總結出合理的答案。思緒還留在“水往坡上流、直布羅陀海峽海表面水和海底水互為逆流”問題上的學生就叫他們回家上網查閱。第一節課的目的就是利用大自然包羅萬象的魅力吸引學生對地理課的興趣。

2.把知識生活化

地理知識雖然深奧、難以感知，但把它進行生活化講解，學生就會容易理解與掌握，更覺得對提高自己生活質量有幫助。

如講到南北半球季節差異時，為了讓學生記住北半球中緯度是夏季，南半球中緯度是冬季，我問學生:假如你暑假到澳大利亞悉尼旅游，你會帶上什么?猜想下飛機會看見什么景象?這樣的問題就是提醒學生帶防寒衣服，這時會看到植物凋零的冬季自然景觀。講到海拔高度和相對高度時，問學生姚明在北京長城參觀，你們在西藏瞻仰布達拉宮，按海拔是姚明的高還是你的高。講到地勢越高氣溫越低時，講述瑞士一小學生在滑雪時走失，第二天家人在雪地凹陷處找到安然無事的他。問他為何躲在凹地，他說在看哥哥地理書時知道凹處氣溫比較高，于是就儲備能量等待救援。把地理知識進行生活化講解，有利于提高學生感知度和認知能力。

3.拓展的知識，提升學生觀察能力

初中地理教材只告訴這是什么事物，那是什么事物，即給事物定性，少有為什么，即定理，這也符合初中學生年齡段的心理認知能力的特征。但是有的內容通過拓展知識，會取得事半功倍的效果，也能有效提升學生的觀察能力。

在講述領土、領空、領水、海洋經濟區時，我把我國在東海開發春曉油氣田與日本發生的矛盾進行分析。由于兩國海岸線間的東海不足400海里，就形成了重疊區，我國春曉油田在重疊區外的我國一側，日本卻說是重疊區內，是共享的資源，還派軍艦在海上監視我國的鉆井平臺。我海軍艦艇也在海上守護，兩軍差點擦槍走火。我國是根據《聯合國海洋公約法》大陸架延伸原則判斷春曉油田區是屬于我國合法的海洋經濟區，所以就沒有退讓。通過事件的講述，提高學生觀察事物的能力，提升判斷力的準確度。

只要全面深化地理新課程改革，培養全社會積極了解大自然活動規律，提高全社會愛護大自然、保護自然環境的意識，科學、合理開發和利用大自然恩賜給人類的資源財富，人們的生活才有保障，才會越過越舒適。

(責任編輯 袁 妮)