淺談教師人格力量的形成

教師從事的是社會上的一種專門職業，享有很高的社會聲望。捷克偉大的教育家夸美紐斯說:“教師是太陽底下最崇高的職業，其有口皆碑的職業形象完全取決于教師自身強大雋永的人格力量。”巴拉諾夫曾經說過:“教師的人格，對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光。教育者的人格是教育事業中的一切。”教師的人格力量對學生有如此大的影響，那么，一個具有人格力量的教師要具備哪些因素?我想從以下幾個方面來談談我的看法。

一、要有廣博的知識

為了適應新時代的需求，做到與時俱進，教師必須最大限度地接受新知識，改變舊觀念，并且要有“活到老學到老”的精神毅力，這樣，教師才能把更多的知識傳授給學生，造就出對新時代有用的優秀人才。

任何一位教師，都曾經是學生。那時候，我們喜歡的是學識淵博而又循循善誘的老師。今天既已身為人師，就應以此為鑒，極大地豐富自己的知識，提高自己的素質，做一名為學生所需要、所敬愛的老師。當教師氣定神閑地站在講臺上授課時，那如同行云流水般的講解，那雍容大氣的風度，那從容自信的神采，難道不是一道令人陶醉的絕妙風景嗎?這時候，那種擁有知識的幸福感，會如春風般洋溢在老師的臉上，吹拂于學生的心中。這一切，會深深地感染、帶動學生。以自己淵博的學識，去引導學生走向光明的人生境界，是師之責任所在，亦是師之樂趣所在。教師的學識越廣博，其人格魅力就越大，對學生的吸引力就越強，教學效果也就越好。

二、要有敬業的精神

教師對自己所從事的神圣事業的無限熱愛，表現為在工作中滿腔熱情、一絲不茍、兢兢業業、腳踏實地。學生從教師那里吸取知識的同時，也在感受著教師那種一絲不茍的工作態度、全身心投入的工作精神。這是學生們所接受的關于敬業精神的啟蒙教育，也是最直觀、最直接的教育。

“桃李不言，下自成蹊。”教師以自己對工作的熱忱處處給學生作出表率，言傳身教，身教重于言教，學生受到影響，不僅敬佩老師，其不良的行為習慣也會受到約束，得到修正，并且會以極大的熱情投入到學習中去。這種從學生時代起就接受的“敬業精神”教育，會使學生終身受益。

三、要有真誠無私的愛

我國著名的教育家陶行知提倡“愛滿天下”，魯迅也強調過“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。這些偉人說的話就告訴了我們一個事實:作為一個教師，必須要有愛心。學生是一個個不同的個體，性格不同，能力也有高低，我們教師應該公平地把愛灑向每一個學生。那些人見人愛的王子、公主，我們愛他們，但是那些丑小鴨和問題學生我們更不能掉以輕心，更應該給予更多的關愛。

教師具有一顆善良慈愛的心，在平等的基礎上對待每一個學生，在學生看來，那就是老師最大的人格魅力所在，還會對學生的一生造成深刻的影響!讀過魏巍《我的老師》，你就會明白，魏巍之所以那么酷愛文學，并且在文學上取得這么高的成就，那就是因為他非常幸運地遇到了一位好老師——蔡蕓芝先生。從蔡先生那里，他不僅學到了知識，更重要的是蔡蕓芝先生對“教師”這一職業有深刻的理解，那就是:在一個孩子的眼里，他的老師是一個多么慈愛、多么公平、多么偉大的人。

四、要有“猝然臨之而不驚”的修養

在教學過程中，不可避免地會遇到一些意想不到的事情。在這種“意外”面前，要做到冷靜對待，順利化解，就必須要有蘇軾所引以為豪的“猝然臨之而不驚”的修養。有了這個修養，會給學生留下一個“來之不懼，解之有方”的深刻印象，學生會從心底里佩服他的老師，并且從中受到教育。

有經驗的老師會發現，有時“意外”是調皮學生故意搞出來的，他只是想考查一下這個老師是否“厲害”，而這個“厲害”當然就包含了“這位老師是否能夠使他敬佩”的內涵。面對這種情況，教師如果大發其火，雖然事情會被“壓”下去，但會給教學工作留下不愉快的陰影，這對教師或者對學生都是不利的。其實，這種惡作劇也沒有什么大不了的，教師只要用平靜、理解的心態去對待，也會發現學生的可愛和可貴:他們敢于去大膽衡量一下老師的“斤兩”，這種敢于挑戰的勇敢精神，不正是學生們的可愛之處嗎?所以，在這種情況之下，教師要妥善地處理這些“惡作劇”，那就必須要有“猝然臨之而不驚”的修養，還要有“無故加之而不怒”的涵養，更要有“化干戈為玉帛”的本事，用愛心和智慧去干凈漂亮地解決問題，讓他們真正意識到，他們此舉雖然“精神可嘉”，但是方式方法是絕不可取的。善待不等于軟弱，寬容不等于縱容，這是不可動搖的原則，也是教師今后能在寬松和諧的氣氛中順利完成教學任務的基本保證。

《學記》中有這樣一句話:“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”可見有人格魅力的老師，對學生會有多大的影響。我們應該牢記:“師者，人之模范也。”

(責任編輯 周侯辰)