對歷史課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點思考

新課程改革雖已實施了幾年，但穿著新鞋走老路的現(xiàn)象在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)還是很普遍，一支粉筆，一本教材，來人聽課，一堂課游戲熱熱鬧鬧做下來，也頗有幾分新課改的味道。至于這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到哪些知識，學(xué)生不清楚，教師也未必敢打包票說有多少學(xué)生掌握了，掌握到了什么程度。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，我認(rèn)為一方面是教師自身對新課程改革的精神領(lǐng)會不透，另一方面是在歷史課堂教學(xué)中，教師自身有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行有目的地整合，也是影響課堂質(zhì)量的重要因素。作為一名歷史教師，該如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，最大化地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，以下是我的幾點思考。

一、優(yōu)化教師自身素質(zhì)——優(yōu)化的關(guān)鍵

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，作為歷史課堂教學(xué)的實施者——教師來說，通過提高教師自身素質(zhì)來優(yōu)化歷史課堂，這是問題的關(guān)鍵。

1.教師要加強理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育質(zhì)量的要求不斷提高，教育職能、教育思想、教材內(nèi)容和教育對象都處于不斷的變化之中。因此，教師就不能墨守成規(guī)，必須適應(yīng)發(fā)展變化的需要，努力學(xué)習(xí)新知識，獲取新信息，掌握新理論，研究新觀點，從而在教學(xué)中創(chuàng)造新方法。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，成為一條長流、常新的小河，才能較好地勝任歷史教學(xué)工作。

2.教師要提高專業(yè)素質(zhì)

對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的還不是很明確，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生如果不喜歡歷史課、不喜歡歷史老師，怎么會喜歡歷史?怎么能學(xué)好歷史?因此，教師要注意增強自己的組織能力與親和力。

3.教師要增強歷史使命感和責(zé)任感

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。要使學(xué)生具有良好的品德，教師自身應(yīng)具備較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，具有對教育事業(yè)高度的熱愛和忠誠，敬業(yè)、樂業(yè)、愛生。孩子是祖國的未來，更是一個家庭全部的希望。作為一名教師，特別是一名歷史教師，對孩子負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。唯有教好孩子，家庭有希望，社會有希望，民族才更有希望。尤其來自我們農(nóng)村的孩子，更是家庭全部的希望所在。“誤人子弟”這對一個教師來說，是多么深重的一個罪名，沒有哪一個教師能背負(fù)得起。因此，唯有勤勉努力，增強我們的歷史使命感和責(zé)任感，為了孩子的一切，一切為了孩子，我們的歷史課堂教學(xué)方能得到根本上的優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——優(yōu)化的前提

多年來，按課本教課已成為歷史教師的教學(xué)慣例。很少有教師考慮教材知識的組織形式是否便于學(xué)生對知識的吸收、理解和運用。課本知識如何區(qū)分主次，是不是所有知識都是學(xué)生必須掌握的學(xué)科核心知識等問題。教學(xué)實踐表明，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的高低，明顯影響學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教給學(xué)生孤立、零散的知識與教給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，教給學(xué)生一般知識與教給學(xué)生學(xué)科的核心知識，單純教給學(xué)生感性材料與同時教給學(xué)生理性知識，教學(xué)效果是大不相同的。機械地對照教材子目，按部就班地講授，只會帶來時間的浪費和效率的低下。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并對其進(jìn)行合理的刪減與質(zhì)的改造，已成為提高課堂教學(xué)效率的迫切要求。

就歷史學(xué)科而言，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更有必要。因為歷史學(xué)科內(nèi)容不像數(shù)學(xué)、物理那樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，層次清楚，而是內(nèi)容繁雜，頭緒冗多，學(xué)科知識體系藏而不露，教學(xué)重點、難點難以確定，加之歷史學(xué)科是社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，理論體系也多有變化。因此，歷史教師要教好歷史課，必須根據(jù)教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、集約化的梳理，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，以顯現(xiàn)學(xué)科知識體系。歷史知識前后相連的因果性，左右交織的關(guān)聯(lián)性，歷史現(xiàn)象變化、發(fā)展的過程性，也為優(yōu)化教材內(nèi)容提供了可能。

三、優(yōu)化教學(xué)方法——優(yōu)化的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實際情況而定。初中學(xué)生的心理特點是直接經(jīng)驗少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時期是從童年向青年過渡的時期，獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性同時并存。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動具有較大的可變性，這些心理特點和心理品質(zhì)對我們初中歷史教學(xué)提出了新要求。

1.根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法

教師對一節(jié)課后學(xué)生應(yīng)該掌握到哪些知識、增長哪些方面的技能越明確，教學(xué)方法的設(shè)計就越有針對性。目標(biāo)設(shè)計直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，并用可操作的詞語加以表述，教師就可以據(jù)此選擇合適的教學(xué)方法。例如，在九年級《世界歷史》上冊關(guān)于英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的教學(xué)當(dāng)中，我通過圖表的形式，把三個國家資產(chǎn)階級革命的開始時間、標(biāo)志、重要文獻(xiàn)、歷史意義等因素放在一張表格中，讓學(xué)生自讀教材后來填寫，對知識點就會留下深刻的印象，且對這么重要的知識點不容易產(chǎn)生混淆，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)方法

新課程內(nèi)容的安排已從整體上考慮到了學(xué)生的年齡特點和知識能力水平，根據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法則要由教師自己來做。要設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，需要教師對學(xué)生有深入的了解，比如某一年齡段的學(xué)生是如何掌握歷史知識的，他們對歷史的興趣怎樣才會產(chǎn)生，在什么樣的教學(xué)條件下學(xué)生才能夠更成功地記憶、理解和運用所學(xué)的歷史知識，以及學(xué)生的各方面的能力是怎么樣增強的等等。

3.根據(jù)教師自身特點設(shè)計教學(xué)方法

此外，教學(xué)方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點。每一個教師在教學(xué)中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。不論別人使用哪種教學(xué)方法如何成功，即使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件都相同，你自己也不一定能夠使用得好。教師個人的教師素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗、興趣愛好等表達(dá)，都直接影響教學(xué)方法的使用。例如，有的歷史教師語言表達(dá)能力極強，可以使課堂講述達(dá)到很理想的效果，他就可能更多地選用講述的方法;有的教師美術(shù)功底很好，也許他會更多地選用板圖板畫輔助教學(xué)，因為對這名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情;有的教師計算機技術(shù)掌握得很好，學(xué)校又有條件，他就可能選擇多媒體輔助教學(xué)。所以，在選擇教學(xué)方法上，要注意充分發(fā)揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學(xué)方法。

四、優(yōu)化教學(xué)手段——優(yōu)化的實施

眾所周知，多媒體輔助教學(xué)是落實歷史新課程改革的重要手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為改善課堂教學(xué)中師生間的信息交流，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能的途徑，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

首先，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師，是成才的起點”。將多媒體引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。

其次，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解，克服歷史學(xué)習(xí)的局限性。歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容，理清歷史發(fā)展線索，設(shè)計絲絲入扣的課堂提問，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料。這樣能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，內(nèi)容高度濃縮，節(jié)奏快，效率高。

再次，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以做到適時歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。

在新課程改革的大背景下，作為一名農(nóng)村歷史教師，應(yīng)緊跟時代步伐，有著時不我待的參與新課程改革的精神。研究學(xué)生的特點，研習(xí)教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，向課堂要質(zhì)量唯有如此，才能最大化地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，做一名合格的新課程改革的參與者、實踐者。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)