高考歷史材料解析題的三大得分要領

“3+綜合”的高考模式已經實行了很多年，目前各個學校的領導、教師，特別是高三的領導、教師都普遍地達成了這樣的共識——得綜合者得高考。因此，提高綜合科備考的有效性便成為每一位教師迫切需要解決的重要課題，我也不能例外。我是高三的一位歷史教師，更關注的是歷史學科備考的有效性問題。我區高考使用的是全國文綜Ⅰ卷，從最近三年高考的答題情況來看，選擇題得分率普遍較低，學生得分很難超過40分。于是，我把目光轉向了非選擇題，盡可能在平時的教學和訓練中有意識地、主動地采取措施，培養學生實用而高效的試題分析方法。本文將結合自己多年的高考備考實踐經驗，談談文綜考試中歷史材料解析題的三種得分要領，以就教于同行。

一、句分法，讓答案無處藏身

眾所周知，歷史材料解析題往往會先呈現若干段不同形式的材料(一般以文字材料為主)，然后再要求考生從材料中獲取和解讀有關信息，調動和運用所學知識來解決命題者所提的問題，并對相關問題進行準確、科學的描述和闡釋。一般情況下，根據題目材料所提的第一個問題便是“歸納”或“概括”材料中所包含的“內容”、“措施”、“特點”、“影響”等。很多學生不知從何下手，也不知道材料中究竟包含多少個要點，這時候，句分法便發揮了它神奇的作用，讓答案要點無處藏身、束手就擒。

所謂句分法，即以句號為標志(有時為感嘆號、問號、省略號等)，把題中所給的文字材料分成若干句，再逐句進行歸納或概括，之后把相似或相同的要點就地合并。此方法在文字型材料題中普遍適用，其優點是保證材料中所包含的有效信息得到全部注意，并使考生所答要點全面而不遺漏。

[例1]材料:明代徽州商人佘文義“……少貧困，操奇贏，辛勤以振其家。①性不好華靡，布袍芒履。②置義田以養族之不給者，義屋以居之無廬者，義塾以教族之知學者。③又市隙地數十畝為義冢，以安鄉人之不克葬者，所費不啻萬緡，捐四千金建石橋以圍水口，以利行人，年逾八十而行義不衰。”④清代商人胡榮命“……賈五十余年，臨財不茍取，遇善舉輒捐貨為之，名重吳城。⑤晚罷歸，人以重價賃其肆名，榮命不可，謂:‘彼果誠實，何藉吾名?欲藉吾名，彼先不誠，終必累吾名也’”。⑥

問題:依據材料，概括指出明清時期成功商人的優良品質。

根據句分法的操作要領，我們可以把以上材料分成六句話(如材料中所標)。很明顯，第①句話強調的是“勤勞”，第②句強調的是“節儉”，第③、④句強調的是“樂善好施”，第⑤句強調的是“取之有道”、“遇善則施”，第⑥句強調的是“誠實守信，重視名譽”。經過整合，我們就可以得出了本題的正確答案，即勤儉致富，樂善好施，注重誠信(聲譽)。

二、代換法，讓思路絕處逢生而豁然開朗

材料解析題中一般都有“根據材料”、“并結合所學知識”回答某個問題的提示語，而其中的“結合所學知識”，讓許多學生望而卻步，不知所措。在平時的教學實踐中，很多教師都在埋怨自己的學生，怪他們缺乏知識遷移的能力。我也曾經有過類似的經歷。后來轉念一想，既然學生不知道“遷移”，何不換一種學生心領神會的提法，即數學中常用的代換法。實踐證明，這一招果然有用。

所謂代換法，即學生根據所學知識，把題中的問題換成自己最熟悉的某一個類似問題，進行由此及彼的思考，然后得出結論的方法。

[例2](09年全國文綜卷Ⅰ)第39題第(2)小題:“結合所學知識，分析三角貿易的歷史影響。”

從題中材料可知，三角貿易“興起于16世紀，在17~18世紀成為最重要的洲際貿易，因涉及歐洲、非洲和美洲三地，且其主要商路連接成三角形，故稱‘三角貿易’。滿載著槍支、紡織品、鐵器和奢侈品等貨物的商船，從利物浦等歐洲港口‘出程’;到達非洲后，用上述商品交換被掠來的非洲黑人，然后經大西洋西航美洲，此為‘中程’;商船到達美洲后，以這些黑人換取蔗糖、咖啡、煙草、棉花等物品，再運回歐洲，此乃‘歸程’。”由此我們可以理解為:三角貿易是歐洲資產階級早期殖民擴張中慣用的一種資本原始積累的手段。既然是一種殖民擴張手段，那么我們就可以把題目代換成“歐洲列強進行殖民擴張的影響”，而這個問題，在統編教材《世界近代現代史》(上冊)中有三個地方出現了比較明確的表述，分別為課本第7~8頁中關于西班牙、葡萄牙早期殖民擴張的影響，第84頁中關于資本主義世界市場初步形成的影響，第96頁中關于資本主義世界體系的形成的影響。學生可以根據自己最熟悉的內容來進行選擇和代換，在回憶出課本相關內容要點后即可作答。

三、均分法，讓題目賦分明示要點數而事半功倍

非選擇題中，每一個小題都有明確的賦分。用好這一賦分，意義非同一般，它既可以幫助考生明確答案的要點數，又可以告訴考生“答多少”，答到何種程度。一般情況下，題目的賦分都是2或3的倍數。根據近幾年文科綜合考試的評分標準來看，非選擇題的答案要點基本上是每點2~3分。在平時的備考實踐中，我要求學生把每一小題所賦的分值除以2或3，所得的商便是該小題的要點數。美其名曰均分法，也稱作“看菜吃飯”，一般分值高的題需詳答，分值低的則相反。此方法的優點是讓考生能迅速確定答案的要點數和詳略程度。

[例3]材料一:西方殖民者東侵以來，美、日、法、英等列強先后在臺灣進行軍事挑釁，加劇了中國邊疆領土危機。福建船政大臣沈葆楨、福建巡撫丁日昌等人，一再反復強調臺灣地位的重要性，多次上奏折，建議在臺灣設立行省，以加強吏政，有效管理孤懸海外的臺澎地區，鞏固海防。1883年12月中法戰爭后，閩浙總督楊昌浚、欽差大臣督辦福建軍務左宗棠，再次上書，要求在福建臺灣兩地“巡撫分駐”、“建省分治”。1885年10月12日，慈禧太后正式下詔在臺灣建省。(——摘編自“中國臺灣網”)

問題:根據材料一分析臺灣設省的原因。(12分)

根據均分法，此題賦有12分，我們把它除以2或3，結果是6或4。很顯然，在一個問題中有6個要點的情況極少，因此，我們可以肯定本題有4個要點。按照這一方向，學生就必須在所給材料中分析歸納出4個要點(原因)。根據材料，答案可概括為:①列強侵略，加劇中國邊疆危機;②臺灣戰略位置重要;③加強管理和海防的需要;④福建省行政長官的極力促成。

(責任編輯 龐丹丹)