新課程下課堂教學資源的開發與利用

從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要的基地。課堂教學中最重要、最直接的資源是課堂資源。課堂主要是由教師、學生、教材和環境四要素結合起來的生態環境，課堂資源的開發利用，主要是指對以上四種資源的開發與利用。

一、把握政治科課堂教學資源開發利用的原則

(一)興趣性原則。任何課堂教學資源的開發都必須考慮是否能激發學生內驅力，產生學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。在課堂教學中，一旦激發了學生的學習興趣，其思維就會激烈沖蕩，產生難以想象的創造力。

(二)廣泛性原則。新課程為我們開發課堂教學資源提供了廣闊的空間，除了依托教科書，發掘學生、教師等資源外，我們還應以綜合的大課程資源觀，廣泛開發其他課程資源，互相配合。

(三)開放性原則。課堂教學資源開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源，不論什么類型的課程資源，不論是校內的、校外的，城市的、農村的，中國的、外國的，只要有利于提高教育教學質量和效果，都應是開發與利用的對象。

二、政治科課堂教學資源開發利用的途徑

(一)大力開發教師自身資源

教師是課程實施的組織者和促進者，是課程的開發者和研究者，因此大力開發教師自身資源是課堂教學資源開發的重點。

1.更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念

當前初中政治教學中仍存在著“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養”的現象。遠離學生實際，使學生普遍失去了學習政治的興趣，教學效果不盡如人意。這就迫切要求我們政治教師轉變教學觀念，樹立現代教育理念。政治課教學不僅要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經濟、文化現象，面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

2.改革教學方式方法，豐富課堂教學

在新課程改革過程中必須改革初中政治課教學方式和方法，打破以教師為單一主體的教學模式。第一，結合政治新教材的內容，有針對性地分析生活中各種政治、經濟、文化現象尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。第二，在政治課教學過程中，特別重視學生的主體地位和作用，想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論、研究，并從課本中尋找解決的辦法。

(二)充分挖掘學生資源

1.開發利用學生的基礎性資源

基礎性資源是指學生在課堂教學中所表現出來的一般水平信息，指大部分學生所有的生活經驗積累，這是順利開展教學活動，促進學生共同發展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立“全體”和“主體”意識，“面向一切學生”，營造和諧民主的教學氛圍，采取科學合理的教學策略，誘導學生在學的過程中積極主動地談自己的想法，源源不斷地反饋信息，促進學生之間產生積極有效的、高質量的互動，實現優勢互補，共同發展。

2.開發利用學生的差異性資源

學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性和差異性。把學生差異作為一種教學資源具有重要的教育教學價值，有利于多樣化、個性化人才培養。學生間的差異互動有利于生成合作交往、共生共長的教與學過程。教師作為學生差異資源的組織者、開發者和促進者有利于真正實現教學相長。樹立學生差異資源觀有利于促進每個人全面和諧發展。因此，課堂教學應卓有成效地開發和利用學生差異性資源。

3.開發利用課堂動態生成性資源

所謂課堂動態生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、生機勃勃的新特點。

(三)開發利用政治教材資源

政治教師要轉變觀念，建立融合、開放、發展的教材觀，用開放的而非封閉的目光看待教材，創造性地開發利用教材。同時，作為政治教師在開發利用教材時不能僅僅局限于學科知識，還應引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的生成與發展，培養學生的創新精神和實踐能力，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發展對自然和社會的責任感。

教師擁有什么才能教給學生什么，教師擁有智慧才能給予學生智慧的啟迪。作為政治教師，面對課堂極富變化、充滿氣息的資源，必須因地制宜地進行有效地開發和利用，改革政治教學理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動者。

(責任編輯 袁 妮)