淺談高中古詩詞漸進教學

古詩詞語言精練、含蓄，跳躍性大，較難理解。教育家孔子就強調學習要按一定順序，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，不可一蹴而就。教學更應注重遵循循序漸進原則，故筆者在古詩詞教學中做了如下嘗試。

一、緊扣考點教學學好課內篇目

考試大綱對詩歌鑒賞提出的要求是:“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧;評價文章的思想內容和作者的觀點態度?！毙戮幐咧姓Z文教材共收錄了三個單元文質兼美的古詩詞，它們都有豐富的文化內涵。教學中可以通過引導學生對詩詞內容進行整體感知，調動學生學習的積極性。在新授前，教師要對整個高中階段的古詩詞教學有全局意識，針對考綱要求，把考點分散到每冊教材相應篇目中，扎扎實實地理解好課內篇目。

二、講究教學策略，偉授學習方法

達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。課堂教學要貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則，講究教學策略，傳授學生學習方法。

1.注重預習。教師應指導學生在學習新課前做好預習，對照注釋疏通詩意，掃清文字障礙，用圈點勾畫的方法劃出疑難詞句，再利用工具書或跟同學探討來解決問題，養成自主合作探究學習地好習慣。

2.注重朗讀。提出要求:第一，讀準字音。讀準多音字、通假字，讀準字音才能由音及義推導詩詞大意。第二，節奏分明。詩歌節奏劃分可按音節劃分，可按意義劃分。意義劃分，如《詩經》四字句切分為二二式，《離騷》四句一節中由兩個用“兮”字連接的上下句組成，固定偶句韻，隨文切分;五言詩句切分為二二一式或二一二式;七言詩切分為三個節拍。正確停頓是弄清詩歌內容的前提。第三，讀好語氣。陳述、疑問、感嘆、祈使等語氣傳達的思想情緒完全不同，只有準確把握了詩句情緒才能準確領悟它傳達的情感?？梢?，朗讀是培養語感，鑒賞詩歌語言，領悟詩人思想感情的最佳途徑。

3.注重積累。教學大綱明確指出高中生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累”“背誦一定數量的古代詩文名篇”，規定要背誦30首古詩詞曲篇目。除要求學生完成課內篇目的背誦外，還要指導學生多積累課外名言警句。因此，大綱要求背誦的篇目，要么當堂成誦，要么利用早讀、晚讀來識記。還應識記重要字詞、文學常識，熟悉詩人詩詞風格，夯實基礎，為鑒賞做必要的知識準備。培養學生養成積累的好習慣，這對學生學習大有裨益。

三、落實鑒賞要點，傳授鑒賞方法

1.品味語言，感知詩意。杜甫說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，可見古詩人對錘煉字句的重視。一要關注“詩眼”，如五言詩中的第二、三、五字，七言詩中的第二、五、七字。如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”“空”二字就表現出祠堂凄涼冷落的氣氛，體現了詩人感傷嘆惋的情調。二要關注意象或象征性的語言和情感語言。意象語言諸如松、竹、梅等被賦予象征意義的事物。情感語言即詩歌中侵染了詩人感情的詞語，如“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“悲”“獨”。引導學生體味字詞蘊涵的意義，整體感悟詩詞大意。

2.明確意象，鑒賞形象。意象是詩人創作中運用到的客觀物象，包括人、景、物等。鑒賞形象，一要知人論事，二要整體分析。詩人往往將自己的感情寄托在所吟詠之物上，或通過描繪、勾勒的景象來表情達意。如《山居秋瞑》描繪的一幅詩中畫:雨后青山上松樹蒼翠，月光皎潔，泉水淙淙，意象清麗，營造了一個隱者的理想生活環境(意境)。故在教學中要注意引導學生抓詩詞中的景象，了解并掌握古典詩詞中常見意象的象征意義以及一些典故的來由。

3.分析技巧，領悟主旨。詩歌總是通過一定的表達技巧(修辭手法、表現手法等)來表現詩歌主旨。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》采用烘托和映襯、虛實相濟的手法使詞作波瀾起伏而章法嚴密。詞作開頭從“千古風流人物”引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后再集中到周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的高大形象。實寫的是赤壁險要的景象，這是作者親眼所見。虛寫的是火燒曹營，這是想象。二者虛實相濟;又用周瑜的“雄姿英發”和作者的“早生華發”相互對比，既塑造春風得意的周瑜，流露出對英雄的仰慕，又表明詞人渴望像周瑜一樣為國建功立業，也傾訴了詞人心中壯志難酬之苦悶。

4.遵循規律，拓展提升。高考詩詞鑒賞題所選作品大多是課外詩作，學生鑒賞起來有一定的難度。這就要求教師要“以課內帶動課外，以課內指導課外，達到‘教是為了不教”的目的。注重將同一類別詩(詞)作、同一流派詩(詞)作、同一詩(詞)人不同作品作比較鑒賞。

5.養成習慣，規范答題。培養學生在練習或測試中，養成做題的好習慣。定時做題;認真看題、讀題、審題;確定答題步驟，理順答題思路;把握答題字數，用好鑒賞術語;要點完整，字跡清晰不潦草。

總之，“教有法而無定法”，為師者在教學實踐中只有不斷探索，方能尋出一條適合學生學習的路子，獲得較為可喜的成績。

(責任編輯 袁 妮)