大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀淺析

摘 要 本文針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，以期最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人每天都會(huì)進(jìn)行不同程度的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如看新聞、欣賞影視作品、讀書、聽音樂等。而任何一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)都包含著智力因素與非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)也包含著智力因素與非智力因素，同時(shí)還受到二者的制約。

心理學(xué)研究表明，人隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的成效與智力因素的相關(guān)性逐漸減弱，而與非智力因素的相關(guān)性在逐漸地增強(qiáng)。有人曾作過調(diào)查:“一個(gè)人成就的取得往往智力因素只占25%，而非智力因素卻占75%”。這充分地說明了非智力因素在學(xué)習(xí)與成才中的重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬非智力因素，它將引起和維持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之指向一定目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)校情景中，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由多種動(dòng)力因素組成的整體系統(tǒng)，其中包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。

二、 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)機(jī)除具備動(dòng)力性、方向性、隱蔽性、復(fù)雜性等動(dòng)機(jī)的一般特征外，還有大學(xué)這一人生特殊學(xué)習(xí)階段自身的特點(diǎn)。

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性主要表現(xiàn)為四類:

(1)報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)自我實(shí)現(xiàn)和自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)謀求職業(yè)和保障生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，帶有一定的綜合性和不穩(wěn)定性，在同一個(gè)大學(xué)生身上也會(huì)有多種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)存在，并由一種或多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用，而對(duì)于起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又會(huì)隨時(shí)間及條件的變化而改變。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性。

根據(jù)肖錢瑛對(duì)華南四所大學(xué)的調(diào)查表明，大學(xué)生的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如分?jǐn)?shù)、贊賞獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等隨著年級(jí)的升高而逐漸減弱。而間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如求知欲、探索、成就、創(chuàng)造、貢獻(xiàn)等，將會(huì)隨年級(jí)的升高而逐漸加強(qiáng)，并且，間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)性。

大學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，且職業(yè)定向相對(duì)明確，而剛進(jìn)校的大一新生對(duì)于本專業(yè)的相關(guān)情況并不十分了解，隨著年紀(jì)的升高和對(duì)自己專業(yè)的日益了解和喜愛，職業(yè)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之強(qiáng)化。

(四)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性。

調(diào)查表明，學(xué)生最感興趣的課程是應(yīng)用性學(xué)科(包括外語)，其次是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，最后才是專業(yè)的基本理論課和思想政治課。表現(xiàn)在就業(yè)態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)生都希望盡可能早地走上工作崗位，然而，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等并不是很在意，關(guān)注度相對(duì)不高。

三、 部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因

(一)內(nèi)因。

即個(gè)人原因，也是最主要的原因。 部分學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大學(xué)與中學(xué)不同，沒有了老師的敦促，很多學(xué)生便在思想上變得懶散和懈怠。另外，由于缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心，加之大學(xué)生的自由支配時(shí)間比較豐富，很多學(xué)生便開始貪圖享樂，變得浮躁。一些大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺少興趣，也是造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的重要原因之一。

(二)學(xué)校方面的原因。

專業(yè)設(shè)置口徑過窄，在一定程度上脫離現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，造成就業(yè)困難，教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)條件跟不上等。

(三)社會(huì)和家庭的原因。

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新的勞動(dòng)用人制度尚不健全，大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制尚不完善，就業(yè)不合理、不公平的現(xiàn)象依然在一定程度上存在;當(dāng)前尚未在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍;這都不同程度的影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，社會(huì)上各種不健康思想的影響，也使大學(xué)生喪失了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

此外，一些家長(zhǎng)的不恰當(dāng)期望，過高的要求，也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的間接原因。

四、 培養(yǎng)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

(一)樹立正確觀念，注重意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從內(nèi)因出發(fā)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，多灌輸榜樣精神，激發(fā)及強(qiáng)化其上進(jìn)心;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生了解將來要從事的職業(yè)的能力要求，以及所學(xué)知識(shí)在工作崗位中應(yīng)用的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性;激發(fā)求知欲并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，求知欲和興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，還需教師在教學(xué)內(nèi)容上盡量拓展，在教學(xué)形式上盡量豐富，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)并開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的學(xué)生，才能不懼艱辛，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦自學(xué)的精神，通過自學(xué)對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)地加工和創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新，積極探索，努力攀登知識(shí)的高峰;制定明確的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)校方創(chuàng)設(shè)良好氣氛，加強(qiáng)引導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生、生生之間良好的人際關(guān)系，是學(xué)習(xí)效率得以升高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以強(qiáng)化;適當(dāng)?shù)睦锚?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃，使其了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(三)社會(huì)加強(qiáng)信念引導(dǎo)，家長(zhǎng)適度期望。

針對(duì)家庭和社會(huì)存在的問題，只得適度調(diào)整，更重要的還在于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和學(xué)校的附加引導(dǎo)。首先是家長(zhǎng)應(yīng)盡可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)其有適當(dāng)?shù)钠谕⑦m時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助(精神或物質(zhì)上的均可，重在適宜)。然而，針對(duì)一些社會(huì)的現(xiàn)存問題，還需各界加強(qiáng)信念引導(dǎo)，注重對(duì)人才的尊重，并采取相應(yīng)措施，改善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制及工作崗位中的某些不公平現(xiàn)象。

注釋:

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