掌握方法 趣學拼音

〔關鍵詞〕 小學語文;拼音教學;游戲;

讀;寫

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(B)—0060—01

一、在游戲中學習拼音

1.在游戲中記憶拼音

(1)用肢體擺字母造型

比如，在教學拼音字母“b”、“p”、“m”、“f”時，要求學生用肢體擺這些字母的造型。學生有的用左手掌和右手握成的半圓合成了“b”，有的用左手大拇指和左右手食指勾在一起，形象地比出了“f”，有的同桌兩人弓腰搭成了“m”。這樣教學，學生通過動口、動腦、動手，強化了記憶，提高了動手能力和想象能力。

(2)動腦創編兒歌

對于易混淆的拼音字母我采用創編兒歌的方法，啟發學生通過對比強化記憶。比如，“ p”和“q”，學生很容易混淆，為了幫助學生區分，我創編了這樣的兒歌:一個人，端個盆，潑水潑水，“p”、“ p”、“p”。在我的啟發下，學生對照書中的插圖，創編出了“q”的字母兒歌:氣球空中飛，線繩手中拿 ;“q”的字母兒歌:拉開天線，打開廣播，播放新聞，“b”、“b” 、“b”;“d”的字母兒歌:小鼓擺好，拿起鼓槌，敲出聲音，“d”、“d”、“d”。實踐證明，在邊想、邊說、邊比劃的過程中，學生不僅區分清楚了易混淆的拼音字母，還提高了語言表達能力和創編能力。

2.在游戲中掌握發音的要領

(1)手勢協助發音，認讀“ n”、“l”又快又準

甘肅方言中存在“n”和“l”混讀的現象，如何讓學生掌握“n”和“l”的正確發音呢?“n”是舌尖濁鼻音，在教學時，我讓學生把右手比成小山洞“n”，讓“火車”發出“n”的長音過“山洞”。這樣教學，一方面讓學生記住“n”的形狀，另一方面讓學生無意識地打開鼻腔，發出鼻音“n”。實踐證明，學生在游戲中很快掌握了這一發音的要領。“l”是舌尖濁邊音，為了讓學生掌握“l”的發音要領，我要求學生豎起右手食指放在嘴唇的正前方，發“l”的音時，感受食指兩邊都有氣流通過。

(2)捏住鼻子扮演角色，區分前后鼻韻母

甘肅方言中前后鼻韻母區分不明確是我在實施“an”、“ en”、“ in”、“un”、“ang ” 、“eng ” 、“ing”、“ ong”的教學中遇到的最大難題。通過研究發現，只有讓學生正確掌握前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”的發音方法，學生就能正確掌握前后鼻韻母的發音要領。教學時，雖然我一直強調聲音位置要靠后，但學生始終找不到感覺。鑒于此，我采用捏住鼻子扮演角色學習后鼻音發音的方法，達到了意想不到的效果。根據后鼻韻母本身的發音特點，創設情境:在大森林里，有很多兇猛的大老虎，它們遇到敵人或者碰到獵物時會發出可怕的聲音。讓學生扮演老虎，捏住鼻子學老虎的叫聲。模仿老虎叫聲的時候，學生把舌根靠在軟腭上，聲音自然靠后，進而找到了“ng”的發音位置，所有后鼻韻母的發音問題也就迎刃而解了。

二、讀寫結合，學以致用

1.教讀拼音

拼音學習的目的就在于實踐運用。學習拼音的初期，我要求學生每天當小老師給爸爸媽媽教今天所學的拼音，規范父母的發音。學生掌握了所有的拼音后，又鼓勵學生閱讀注有拼音的課外讀物，遇到不認識的字拼讀認會，以識拼音促認字，以認字促閱讀。

2.寫拼音

每周要求學生在白紙上用拼音拼寫出在家、街道、社區、商場、公園、學校等地方看到的各類物品，并在拼音旁邊畫上彩色實物圖，之后選較好的作品放在“我的世界”中展覽，最后要求學生每天把自己想說給爸爸媽媽的話寫在專門的留言本上，爸爸媽媽閱讀后，再和學生進行交流。這樣的拼音寫話既激發了學生學習拼音的興趣，又豐富了他們的語言積累。