激發識字興趣 培養識字能力

〔關鍵詞〕 小學語文;識字教學;識字方法;生活

資源;興趣;識字能力

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(B)—0048—01

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。在實際教學中，由于識字過程非常枯燥，學生容易厭煩，所以課堂識字效率并不高。那么，怎樣才能激發學生識字的興趣，進而提高識字的效率呢?我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 巧選識字方法，激發學生識字的興趣

低年級學生年齡小、活潑好動，如果死記硬背生字的字形結構，他們很快就會感到厭煩。因此，選擇恰當的識字方法是非常重要的。根據低年級學生的年齡特征和構字特點，可以采用以下的方法進行識字教學。

1.通過表演動作識字。如，“跑”、 “跳”、 “抱”等一些表示動作的字，可以讓學生現場表演。這樣，學生既記住了字形，又理解了字義。

2.通過組詞造句識字。學生最喜歡玩的識字游戲就是“開火車”，因此可以讓學生“開火車”給生字組詞或者造句，進而達到識字的目的。

3.通過漢字加減法識字。如，“日+月=明”，“人+門=閃”，“父+巴=爸”。利用部件組合進行識字，既可以幫助學生鞏固已學的漢字，又增加了識字的趣味性。

4.用換偏旁的方法識記形聲字。如，“清”把偏旁“氵”換成“目”是“睛”，換成“蟲”是“蜻”。這樣識字，不但起到了溫故而知新的作用，而且可以擴大識字范圍，使學生加深對形聲字的理解，并且無形中滲透了比較學習的方法，同時這也是有效減少錯別字出現的一種途徑。

5.看圖識字。色彩鮮明的圖畫對學生很有吸引力，因此，教學時，教師可以給漢字配上圖畫，吸引學生注意力的同時，還能使學生加深對字的理解。

6.通過聯想識字。可以抓住漢字音、形的特點，引導學生發揮想象力，通過編謎語、順口溜、故事等進行識字。

二、拓展識字渠道，引導學生在生活中識字

《語文新課程標準》指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時應充分利用兒童的生活經驗”。因此，教師要鼓勵學生在生活中主動識字。

1.利用校園文化資源引導學生識字。學校是學生學習、生活的主要場所，校園文化對學生起著潛移默化的作用。因此，教師要充分利用校園文化資源，激發學生識字的興趣。比如，帶著學生參觀教室里的學習園地、校園里各種告示牌和標語等，讓學生認識身邊的字。

2.充分利用社會大課堂，拓展學生識字的空間。逛街、旅游、看電視、讀課外書都是識字的好機會，教師要引導學生抓住這些機會去識字，并且把認識的字做成卡片或者從報紙、說明書等資料上剪下認會的字，貼在自己的識字冊中，拿給自己的爸爸、媽媽看，還要和同學比一比誰認識的字多，進而培養學生識字的興趣。

三、給學生提供展示學習成果的機會

1.展示字卡。可以在教室的學習園地中專門留出一塊地方作為學生的識字樂園，讓學生把在課外學到的字做成卡片貼在識字樂園中，并且鼓勵學生當小老師教其他學生識記自己學會的字。

2.交流識字方法。定期組織學生相互學習認識的字，并且介紹自己識字的方法。如果自己的識字方法得到同學和教師的肯定，會大大激發學生識字的興趣。

3.開展課外識字大比拼的活動。每隔幾周，全班就舉行一次課外識字大比拼的活動，對識字多的學生給予表揚和獎勵。

總之，教學中，教師應結合學生的年齡特征，選擇不同的識字方法，進而激發學生識字的興趣，培養學生主動識字的能力。