創新教研形式提高教研實效

〔關鍵詞〕 教研形式;評優活動;考察

學習;教研課題;校本培訓

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(B)—0026—01

廣大農村小學，因受地域及師資水平的制約，教研工作長期處于一個低水平的狀態，除了搞一些互相聽課、評課活動外，其他深層次、多層面、多角度的教研活動開展甚少，嚴重地制約著教師專業水平的提高。經過多年的實踐，筆者認為，注意以下幾個方面有利于調動教師參與教研的積極性，對教師專業成長大有裨益。

一、開展評優活動，促進教師間相互學習

定期開展校內評優活動，可以充分發揮學校骨干教師的帶頭作用。同時，通過評優活動，讓年輕教師學習身邊的人，并拜經驗豐富的教師為師，在他們的幫助和引領下，提高自身的業務能力。同時，這種教研方式以教研組為單位開展集體備課、深鉆教材，既經濟又實惠，只要堅持不懈地進行下去，會起到事半功倍的作用。 此外，還可以開展 “中青年教師獻課”活動。以說課為主要形式，要求年輕教師上好兩節以上匯報課，骨干教師上好觀摩課，開展互聽互評活動，保證教師間學習交流的暢通，達到取長補短的目的。

二、考察學習，提高教師整體素質

在條件許可的情況下，學校每年可組織一定數量的教師到外地或外校學習。這樣的活動，有計劃、有目的，能產生共鳴和集體仿效的效果，起到借他校之風，轉變本校教風的作用。筆者所在的學校，幾年來，學校總是千方百計創造條件，組織教師外出學習，既活躍了學校文化生活，又提高了教師素質。 此外，“送教下村小”活動，也不失為一種鍛煉教師，提高教師素質的好方法。許多教師通過支教活動，得到了鍛煉，提高了教育教學能力。不但達到了互相學習，互相交流，同步發展，共同提高的目的，還均衡了師資力量，受到了各級各類學校的普遍認同。

三、確立教研課題，引領教師專業成長

學校很有必要確立一定數量的教研課題，并盡可能讓廣大教師參與其中，促使他們在學習中研究，在研究中提高。為了搞好教研工作，我們應該注意以下幾個方面:

一是鼓勵教師撰寫教育教學敘事。為了促進教師專業化水平的發展，學校應要求每位教師每學期撰寫一篇教育教學敘事，然后分組討論，通過自我反思、同伴互助等形式，總結教育教學過程中的得與失、喜與憂，探討新課程的新方法、新思路，研究解決教學中的困惑。

二是加強課后自我反思。學校要求每位教師做到課課有反思，針對課堂教學中遇到的教學事件，分析其原因及改進辦法，并充分利用觀察、談話、作業等手段了解學生的想法，找準問題進行反思。

三是確立教研課題，應以切合學校實際為主，盡可能地使教研為教學服務，為減負增效服務。教研課題的研究過程，實際上是一個學習的過程，一個探究的過程。通過學習和探究，使參與課題的教師對教學中存在的問題有了更深的認識，從而進一步促進教師的專業成長，提高教師的教育教學能力。而研究成果的展示，又進一步激發了教師工作的積極性，使教師的專業水平邁向更高層次。

四、依據教師實際，加大校本培訓力度

如何寫教育教學敘事?如何進行信息技術與課程整合?什么是校本教研?這些都是教師在工作中會遇到的實際問題，為了解除這些疑惑，學校應聘請有關專家、教研員、骨干教師給教師進行專題培訓，答疑解難，促進教師專業化水平的發展。

過去的幾年，在新課標的學習方面，教育部門和學校加強了理論方面的學習指導，還在教師信息技術能力的提高方面投入了大量的人力、物力，制定了相應的制度，使廣大農村教師基本上掌握了信息時代的教育技術。今后，應鼓勵教師對各種版本教材的學習和研究，以盡快適應教材的轉化步伐。此外，還應加大校本課程的開發力度，讓廣大教師參與到教材建設中來。