培養學生自評能力 提高學生寫作水平

〔關鍵詞〕 語文教學;作文評改;興趣;方法

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)07(B)—0029—01

傳統的作文教學采用的是“教師改，學生看”的教學方法。教師批改一篇作文花費了大量的時間與精力，但學生只是匆匆瀏覽，很少去體味教師的修改意圖，這對學生寫作水平的提高并沒有多大幫助。筆者認為要提高學生的寫作水平，就要教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中煉字、煉句、煉段、煉意。那么，怎樣逐步培養學生自己修改作文的能力呢?結合教學實際，筆者有以下幾點體會。

一、激發學生修改作文的興趣

興趣是最好的老師。在作文教學中，筆者經常會引入一些文學家修改詩文的事例。如王安石的《泊船瓜洲》，詩中“春風又綠江南岸”一句里的“綠”字，是詩人經過反復修改才確定的。北宋文學家歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻壁上，進門、出門都要認真看看，隨時改正，有時一篇文章甚至改到一字不留。美國作家海明威創作《永別了，武器》時，最后一頁竟修改了30多遍……筆者在教授作文時還會用“吟安一個字，捻斷數根須”、“文章千古事，得失寸心知”等名言名句激勵學生，同時也會將歷年來修改得比較成功的學生作文作為范例講解，以激發學生修改作文的興趣。

二、教給學生修改作文的方法

古人云:“煉字不如煉句，煉句不如煉意。”意思是寫詩作文，“意”是關鍵，好的、獨特的意境，會給人以啟迪，以美的享受。所以教師指導學生修改作文，首先要指導學生看文章的立意，看文章是否突出了主題思想，看文章中的敘事、寫景、抒情、議論是不是都圍繞著相關的主題。其次再指導學生看文章中的字詞是否書寫正確，用詞是否恰當，語言是否流暢，段落結構是否符合邏輯……

指導學生修改作文有很多方法，例如將一篇學生作文抄在黑板上，讓學生自由討論，集體評議修改;也可以組織學生進行小組討論，由小組代表評改，并講出修改理由。這在充分發揮學生主觀能動性的同時培養了學生修改作文的能力。

1.指導學生互相評改作文。在教學過程中，筆者發現學生都有愿意看別人的作文，更愿意給別人的作文挑毛病的心理。因此，教師要抓住機會因勢利導，作文練習結束后讓學生互相修改作文。對于修改作文的學生來說，每次修改的對象不同，改起作文來有新鮮感;對于自己的作文被修改的學生來說，自己的作文每次都換不同的同學修改，可以看到不同的修改意見和評價，也有新鮮感。這樣堅持下去，學生修改作文的水平就會在潛移默化中提高。

教師要鼓勵學生像教師一樣評改別人的作文。在評改過程中，要提醒學生有所側重、多褒少貶、多批少改。可以要求學生做到以下幾點:①學生批改作文時要寫出評語，多寫并寫好旁批、總評。②評改者要與作者面對面交流評改意見，各抒己見。

2.指導學生自改作文。評改的過程就是學習的過程，提高的過程。前期的評改訓練最終要落腳在通過作文自改提高學生的作文修改能力上。教師必須讓學生認識到，修改習作是自己份內的事，能給別人的作文提出恰當的評改意見，就能根據煉字、煉詞、煉句、煉段、煉意的要求來修改自己的作文。教師還要鼓勵學生認真修改自己的作文，正確對待別人的修改意見及評語。

三、教師評改學生作文

作文評改教學的最后一個環節就是教師評改學生作文了，教師在評改過程中要注意以下幾點。1.側重一點，無需面面俱到。教師要根據教學大綱的要求，結合教材和學生實際，有意識地訓練學生某一方面的寫作技巧。2.詳批與略改相結合。所謂詳批就是小至字詞大至篇章的詳細批改;所謂略改就是抓住訓練重點，著力評改某一訓練方面的批改。教師在評改學生作文時要“詳略得當”。3.面向學生批改。對作文水平較差的學生，要面對面批改其作文，使學生明確自己的優點和存在的問題，從而增強其自信心，提高其寫作興趣，使其明確改進的方向。4.教師批改后及時講評，組織班級內部評比，將好作文在學習園地、黑板報上登出，或向有關報刊雜志推薦發表，以鼓勵學生寫出更多、更好的作品。

總之，學生修改作文的好習慣一旦形成，便會在“落筆”之前認真思考，“成文”之后會反復推敲，長此以往，學生的寫作水平必然會有所提高。