提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實效性;興

趣;引導(dǎo);評價

〔中圖分類號〕 G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(B)—0018—01

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:美術(shù)課的教學(xué)過程是真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生個性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，合作學(xué)習(xí)方式越來越受到教師的重視。但是，在具體的美術(shù)教學(xué)中，采用這種學(xué)習(xí)方式時，卻凸現(xiàn)出一些問題，如教師只注重合作學(xué)習(xí)的形式，忽略合作學(xué)習(xí)的實效性;沒有養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣等。針對這些問題，本人在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，效果較好。

一、激發(fā)興趣，挖掘潛力

對于低年級學(xué)生，一旦有他們感興趣的話題，合作學(xué)習(xí)時便手舞足蹈，興奮不已，教室里一片沸騰。這時教師如果在小組活動前明確目的，有組織地進(jìn)行交流，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)更多的“閃光點”。例如，在教學(xué)《小鳥找家》一課時，我問大家:“當(dāng)小鳥找到家時，你覺得它會對媽媽說些什么?”學(xué)生都舉起手，有的學(xué)生忍不住與同桌議論起來。這時的強(qiáng)行制止倒不如讓他們暢所欲言，于是我說:“既然大家都想說，就請同學(xué)們在小組內(nèi)相互表演‘小鳥找家’的一幕吧。不過組長要安排好表演的順序。”學(xué)生們一聽高興極了，于是在組長的有序組織下他們相互表演，沉浸在小鳥找到家的喜悅之中。試想，如果我強(qiáng)行制止，或者讓他們舉手一個一個回答，不進(jìn)行小組合作交流，那學(xué)生的興奮、喜悅之情就會被澆滅。

二、適時引導(dǎo)，提高效率

學(xué)生在課堂中的共同合作、相互交流、彼此質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)十分有利。在教學(xué)《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，先利用多媒體播放了大自然中的一些透視現(xiàn)象，然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并嘗試畫出學(xué)校操場的透視現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能夠按照教師所講的“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象表現(xiàn)。可在畫樹木時，全憑自己的記憶，將一排排樹木按大小表現(xiàn)出來。這時我沒有直接進(jìn)行分析、講解，而是讓小組內(nèi)交換作業(yè)相互評析。有的同學(xué)說:“畫面中表現(xiàn)的樹木排列怎么和我們平時看到的不一樣?”其他組的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了作業(yè)中存在的問題，并激烈地展開了討論，在相互啟發(fā)下，各自表述自己的觀點。在小組匯報交流中，各組代表大膽地發(fā)表著見解，組內(nèi)同學(xué)也積極地進(jìn)行補充。最后，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對生活中常見物體的“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高、近寬遠(yuǎn)窄”的現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識。可見，只有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，才可使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

組織有效的合作學(xué)習(xí)，還要注意處理好學(xué)生獨立思考和合作交流的關(guān)系。一味合作，不讓學(xué)生有獨立思考的空間，會使學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造性探究受阻，不利于學(xué)生的成長。這就要求教師備課時要深入研究教材，要根據(jù)學(xué)生的心理、生活實際設(shè)計合理的小組活動，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究性和討論價值，問題要有一定的開放性，還要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣才能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短。

三、多元評價，增強(qiáng)意識

美術(shù)教學(xué)的評價要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。學(xué)生間的相互評價，是教師不可替代的，因為學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)中，相互間評價是隨時隨地的，不但要對作品進(jìn)行評價，還要對行為過程、構(gòu)思進(jìn)行評價。如在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況評選了“和諧小組”，把評價活動融入到游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。