實(shí)施有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;常規(guī)管理

〔中圖分類號(hào)〕 G424.21〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)07(B)—0024—01

目前，常規(guī)教學(xué)中存在著一些明顯的問(wèn)題:一是教師雖能超前備課，但教案的實(shí)用性、有效性不強(qiáng);二是教師能認(rèn)真上課，但教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)新課程改革的需要;三是教師對(duì)作業(yè)的布置批閱比較及時(shí)，但作業(yè)布置的選擇性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)不夠凝練。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施有效教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的有效性是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。它的決定因素主要有教師、學(xué)生、教材、方法。開展有效教學(xué)，目的是在常規(guī)教學(xué)方面要實(shí)現(xiàn)“六有效”的目標(biāo)。“六有效”即有效備課和上課、有效聽評(píng)課、有效設(shè)計(jì)和批改作業(yè)、有效輔導(dǎo)學(xué)生、有效反思與考評(píng)、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。做好“六有效”，就可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，使優(yōu)秀資源進(jìn)課堂，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，立體評(píng)教，解決學(xué)校管理中的“少慢差費(fèi)”和“假大空”現(xiàn)象。

二、實(shí)施有效教學(xué)時(shí)要提高課堂教學(xué)效率

提高教學(xué)效益的主陣地是課堂。但如何有效提高課堂教學(xué)的效益，盡可能地使教育效果向教育目標(biāo)靠攏，真正實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展呢?筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)，通過(guò)三條途徑。兩個(gè)支點(diǎn)分別是:教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略;學(xué)生在提高自學(xué)能力的基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三條途徑分別是:通過(guò)“說(shuō)教材”活動(dòng)，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材;通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，探討有效的課堂模式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)“課例分析”活動(dòng)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。

要真正提高課堂教學(xué)效益，就再不能用犧牲學(xué)生的休息時(shí)間為代價(jià)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)要求教師練好“內(nèi)功”，研究單位時(shí)間內(nèi)提高課堂效率的途徑和方法。與此同時(shí)，還要采取有效措施來(lái)造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、實(shí)施有效教學(xué)時(shí)要抓好常規(guī)管理

在常規(guī)管理方面，重點(diǎn)要抓好備課、聽評(píng)課和作業(yè)布置與批閱三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在備課方面，要積極創(chuàng)造條件實(shí)行規(guī)范的集體備課，并將“同課異構(gòu)”引入集體備課。要求教師做到“全冊(cè)通備，逐節(jié)精備，生課熟備，熟課新備，課前默備，課后復(fù)備”的24字備課規(guī)范和“備課要深，上課要清，作業(yè)要精，輔導(dǎo)要勤，反思要敏”的20字教學(xué)常規(guī)要求。

2.在聽評(píng)課方面，要真正搞活教研活動(dòng)，把切入點(diǎn)放在提高聽評(píng)課質(zhì)量上。并且，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭認(rèn)真聽、準(zhǔn)確評(píng)，以帶動(dòng)廣大教師積極參與到教研活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還要引導(dǎo)校領(lǐng)導(dǎo)和教師改變聽課只“聽”不“思”的習(xí)慣，要邊聽邊思，要有研究的意識(shí)，要改變聽課者只帶“眼睛”、“耳朵”而不帶“腦子”和“嘴巴”的現(xiàn)狀。評(píng)課時(shí)，評(píng)課者不能只借口有事不參與或一言不發(fā)，不開“金口”或只喊空口號(hào)，凈講捧場(chǎng)喝彩的奉承話，敷衍了事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)記錄那些稍縱即逝的心理感受和課堂評(píng)價(jià)，自覺(jué)地在課后對(duì)聽課筆記進(jìn)行分析、思考和評(píng)價(jià)。每一節(jié)課的聽課記錄，事實(shí)上都是教學(xué)研究和教育科研寶貴的第一手資料，聽課者要在提高評(píng)課活動(dòng)的內(nèi)涵上下工夫，合理運(yùn)用這些第一手資料。

3.在批改作業(yè)方面，學(xué)校首先應(yīng)制定具有可操作性的措施，重視教師給學(xué)生布置作業(yè)的情況。對(duì)布置的作業(yè)，教師要做到及時(shí)批閱，自己來(lái)不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置，學(xué)生的作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，要合理控制家庭作業(yè)的總量，盡可能做到不布置或者少布置。與此同時(shí)，學(xué)校要改變以往檢查作業(yè)時(shí)僅僅翻一翻、記個(gè)次數(shù)、打個(gè)等次、走走過(guò)場(chǎng)的習(xí)慣，而要一道題一道題地仔細(xì)查看有沒(méi)有漏做、漏批，以便從中推斷任課教師對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)狀況和課外輔導(dǎo)程度。然后，將檢查結(jié)果及時(shí)記錄在評(píng)價(jià)表中，提一些具體的改進(jìn)建議，及時(shí)反饋給任課教師。