中職語文教學中素質教育問題

中等職業學校語文教學中，存在課堂教學學生主體性作用發揮受限制，學生閱讀能力差，作文脫離生活實際，考試方法單一等問題，急需教師轉變傳統教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養，以適應社會對職業技術人才語文素質的現實需要。

一.課堂教學教師唱主角，學生主體性作用發揮受限制

教師制定的課堂教學目標，往往面面俱到，全面完整:有認讀字的規定，有閱讀寫作的要求，還有感受思想意義的目標，還要加上教學重點、難點的規劃，更有教學方法的細化。講授課文，講得粗好還是講得細好，當然不能一概而論，因文因人因時因地而宜，才是最科學的。但傳統的觀念對我們的束縛很重，傳統的教學理念對我們的影響很深。“某教師課講得很細”是對某教師素質和能力的評價，而這卻導致我們的課堂教學“肢解”課文的現象越來越重，很多課都是從一連串、一大堆的具體、局部細小問題的問與答貫穿整個課堂教學的始終。文章是完整的，但是一篇篇完整的文章在老師的解剖下支離破碎、面目全非，生動的內容被割裂成知識的拼盤，美文不美，導致學生興味索然。長此以往，不僅破壞了學生學習語文的興趣，而且對學生的思維結構、認知結構也產生了非常不利的影響，學生因此養成了只見一斑不見全豹，只見樹木不見森林的思維習慣，讀文章不能從整體上把握思考問題，只著眼于細枝末節。

要改變以上狀況，需從以下幾個方面做起:

1、轉變教師傳統的教育理念。只有突破傳統的教育理念，才能真正建立起語文教學的素質教育理念，才能更好地進行語文課堂教學上的改革，才能較快地全面提高學生的語文素質。

2、切實尊重學生的主體性地位。素質教育理念的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創造性。教學活動是師生共同參與的雙邊活動，只有學生主動積極地參與，才能有效地完成教學任務。教師要把學習的主動權交給學生，在教學過程中教師要善于激發和調動學生學習的積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。

3、拓寬課堂教學的空間，由封閉走向開放。①樹立教育要面向全體學生，以提高全體學生的素質為根本目的的思想。②課堂教學目標定位，益少不益多。③課文教學要靈活，應該具有開放性。④講授的尺度——宜粗不宜細。語文的講授，不必去糾纏某些知識點，而應讓學生廣泛接受知識。⑤創設輕松和諧的課堂氣氛，多給學生一點發言、爭論的空間。

二.學生閱讀興趣差，知識面狹窄

1、激發學生課內閱讀的興趣。這就要求教師要完全摒棄那些不利于培養學生閱讀興趣的陳舊的教學方法，讓學生真正成為閱讀教學中感受和領悟的主人。使閱讀教學真正成為教和學相結合或相統一的活動，而不是只有教或只有學的片面活動;成為在教師指導下學生自主學習與協作學習相結合的實踐活動;成為充滿思想活力的開放的動態思維過程;成為培養學生能力、陶冶情操，激發創造的學習過程。

2、廣泛開展課外閱讀，開闊學生的視野，提高學生的人文素養。課文的篇目畢竟是有限的，學生即使是全部閱讀學習了這些課文，面對紛繁復雜、變化萬千的當今世界，這也是遠遠不夠的。因此，開展廣泛的課外閱讀，教師給予必要的指導，意義是巨大的。課外閱讀可以提高學生的文化素質，可以健全學生的心靈和人格，可以使學生對人類基本價值如理性、自由、公正等形成認同和維護。教師可以給學生推薦閱讀書目，培養學生的閱讀興趣，加強課外閱讀的指導。

三.作文脫離學生生活實際，效果不好

作文教學是語文教學的半壁江山，但中職生作文常常局限課本單元所命題目，顯得范圍過小，限制很大，學生無法表達自己熟悉的生活。作文的現實結果是質量差、速度慢，作文所犯的通病是中心不明，語無倫次，詞不達意，錯別字滿篇，甚至連標點符號也不會使用。教師要讓學生明白“言為心聲”的道理，明白寫文章就是要記敘自己的生活，表達自己的感情，發表自己的見解，作文應有自己的所思所感，充分展示自我的心靈，而非人云亦云。學生應該寫自己最熟悉最動情的東西，才會自己感動自己，同時也讓別人感動。要鼓勵學生說真話，訴真情，不說假話、空話，不寫虛情假意的作文。

只有從思想上真正正視中職語文教學中存在的這些現實問題，才能找出問題的根源，在教學中去解決它，使學生的語文素質得到培養，語文能力得到提高，學生也才能更好地適應將來社會發展的要求。

吳全民，教師，現居甘肅山丹。