怎樣上好作文課

提起學生作文，不少老師都是談教色變。有些老師過分追求華麗的辭藻、嚴謹的結構等，無形中提高了學生作文的難度，讓學生寫作更加無從下手。而《新課程標準》提出:“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”這一理念的核心應該是“簡單”、“本真”，就此筆者結合教學實際談談自己的做法。

一.淡化作文概念，讓作文無處不在

不知從何時起，“作文”這一個概念似乎被“妖魔化”了，不少學生提到上作文課，都精神萎靡。要想改變這種現狀，我認為首先應該要淡化作文概念，讓“作文”這個詞匯從學生腦海中消失。在平時的語文教學中，可有機地利用和創造機會，讓學生本能地進入作文這個角色，從而使作文無處不在。

1、在閱讀欣賞中激發創作熱情。我在上《麋鹿》一課時，先讓學生觀看錄像，聽槍聲，感受麋鹿慘遭屠殺的情景，在這種情感的驅使下朗讀課文，要求邊讀邊體會，學生的情感被激發了，情緒異常高漲。在這種氛圍中，我及時引導，學生活躍起來了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質樸的語言寫了一封封感人的倡議書信。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創作的欲望和靈感。

2、在細致觀察中培養創作意識。如在教學《月光曲》一文時，讓學生觀察兄妹倆認真聽貝多芬彈琴的插圖，從他們的神態，他們的內心活動，啟發學生朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……”一段話，引導學生說說自己從盲姑娘的神態中聯想到了什么?學生的創新思維被喚醒了，精彩的回答就會此起彼伏。在本課的教學中，既讓學生理解了課文內容，更培養了學生創新意識。

二.注重真切體驗，讓學生走進作文

1、在生活中體驗。豐富多彩的生活是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。只要學生有意識地去體驗，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。例如:有的同學剛搬新家，我要求他們寫一寫自已所喜愛的臥室;有的同學要過生日，我要求他們寫一寫想象中的樂趣;有的同學目睹了人間的真情，我要求他們寫一寫自己的見聞……由于學生有親身的感受，并能夠按老師的要求用心去體驗，習作時自然就會有內容可寫。

2、在觀察中體驗。生活是習作的源泉，觀察則是習作的基礎。自然界的一切事物總是千變萬化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。因此，在教學過程中，只有善于引導學生把觀察和練筆有機統一起來，才能使習作訓練落在實處。如一個秋天的傍晚，我要求全班學生一起觀察晚霞，那晚霞隨著太陽漸漸下沉，晚霞的色彩和形狀不斷發生著變化。第二天交上來的習作令我驚嘆不已。

3、在活動中體驗。積極開展豐富多彩的語文實踐活動，優化學習環境，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。這是《新課程標準》針對語文學科的開放性特點和小學生的認知規律而提出的明確要求。因此，習作指導也應融化在學生所喜愛的活動之中，積極引導他們在活動中體驗，調動他們樂于練筆的積極性。在引導學生進行活動體驗的過程中，首先應重視拓寬活動的內容，注意從課內向課外延伸，從校內向校外拓展，將語文與其它學科融合，以調動學生積極參與活動的興趣。其次應引導學生在活動中積極體驗，既要豐富自己在活動過程中的感受，又要關注他人在活動中的表現。學生只有在活動中體驗，才能寫出真情實感的文章。

三.激發創作動力，讓學生主動作文

學生渴望自己的作文得到別人的肯定和贊揚，特別是老師的鼓勵和幫助，更能激發學生的創作動力，提高學生作文的能力，從而讓學生愛上作文，主動創作。

1、培養學生信心

學生的作文水平有高有低，對同一事物，他們的認識程度也不相同，因此，表達的方式和技巧也有差異。我們在教學中不能按照自己的意愿把學生框死，要讓學生有自己獨立的作文思路和表達方式，一旦發現學生習作有新意就要加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力較低的學生，教師要給予啟發引導，尤其要注意培養他們的自信心，保護學生的自尊心，這樣才能開發思維能力，激發創作熱情。

2、提供展示園地

給學生展示機會，是讓學生體驗成功的重要途徑。我嘗試做過的方法有:(1)將班上作文編輯成冊子，每學期一本，待學期結束可以帶回去留作紀念。需要注意的是作文的選擇面要廣，不能只注重那些優生的作文，只要有自己閃光點的作文都可以編輯進班級作文冊子中。(2)班級成立“美文展區”和“作文加油站”。每一篇作文都是先經過“作文加油站”大家共同點評后，再進入“美文展區”的，所以班上不管是誰的作文，他都有勇氣拿出來，也都有機會進入“美文展區”，學生興趣盎然。(3)推薦報刊發表。每一次有作品發表的學生，我們班全體師生都給他冠以“小小作家”的榮譽稱號，學生獲得成功的興奮之情溢于言表。

許紅霞，教師，現居江蘇海安。