讓作文教學走向開放

當我們看到學生面對作文題目苦笑的時候，當我們批改著拾人牙慧、沒有靈性、同是一種精神套路的作文時，當我們慷慨陳詞講解作文的模式體系、方法規(guī)律的時候，作為語文教師是否意識到學生心靈、精神、人格的異化，是否意識到封閉、單調(diào)、落后的作文教學中的”沉疴”。在大力提倡從“師本”走向“生本”教育的今天，我們在作文教學問題上，應提倡開放，全方位創(chuàng)建一個民主、寬容、弘揚個性、利于終身教育的作文教學新環(huán)境。

開放教師“理念”。要想讓我們的作文教學走向開放化，首先要開放我們的思想，掙脫禁錮我們思想的框架，擺脫傳統(tǒng)教育思想、教學觀念的束縛，破除作文教學只服務于升學教育的思想，確立新的作文教學理念。

開放寫作渠道。杜甫詩云:“君之妙處吾能識，正在山程水驛中。”生活是寫作的源泉，教師要全方位地給學生開辟接觸社會與生活的渠道，讓他們用味覺、視覺、嗅覺去讀世間這一部活書。新的世紀，經(jīng)濟全球化、科技創(chuàng)新國際化、生活多元化都應撼動學生的心魄。生活中繽紛的色彩、交織的音響、多彩的圖畫都應涌上學生的心頭。因此我們要因地制宜，創(chuàng)造條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然。讓孩子給媽媽洗一次腳，增進了母子(女)間的親情;帶學生到工廠參觀了解，體驗到勞動者的艱辛;引導學生到大自然中觀察動植物，受到生命的啟迪;陪學生看月落的變化，看下雪的美景，感受到大自然的美麗，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎。教師在作文教學中，要充分利用課外優(yōu)秀書籍和教材，讓學生從中獲取知識和情感營養(yǎng)。經(jīng)常開展課外閱讀活動，給學生以充分的閱讀自由可力求甚解，也可不求深解;可精讀，也可粗讀。提倡多讀、多吟、多背，讓學生從中獲取營養(yǎng)，豐富積累。另外教師在教學中，要把閱讀和寫作聯(lián)系起來，在處理教材上，能夠做到舉一反三，觸類旁通，拓寬學生的寫作思路。

開放學生的思維。思維是寫作能力的制導因素，在作文中訓練學生的思維，可將學生的寫作知識轉化為作文的創(chuàng)新能力，從而寫出觀點新穎、題材鮮活、構思巧妙的精品。那么作為語文教師怎樣指導才能開放學生的思維?

(一)思維的聯(lián)想和想象。聯(lián)想是揭示事物之間相類特點的一種思維方法，巧妙的聯(lián)想是作文創(chuàng)新意識的一種表現(xiàn)形式。德國哲學家康德說過:“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法能指引我們前進。”想象則是人們在原有感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此在作文教學中引導學生聯(lián)想、想象，可讓學生的思路更開闊，思維更廣泛，從而創(chuàng)作出有創(chuàng)新意識的作文。例如:以“窗口”為話題，寫一篇作文。教師在教學中可啟發(fā)學生運用聯(lián)想、想象進行思維。圍繞“窗口”想到與某一窗口有關的人和事;想到通過窗口所見的事;想到與某一窗口的演變有關的人和事。也可由窗口的功能生發(fā)開去，想到特區(qū)建設，改革開放的成就，想到文明建設，社會服務行業(yè);由窗口供人觀察的特點，想到人要保持本色;由窗口的變化想到人的觀念的變化……這樣啟發(fā)學生的思路就打開了，思維就靈活了，寫出的文章就會多種多樣，異彩紛呈，避免了千篇一律的作文模式。當然不論寫實還是寫虛，或是實虛結合，都必須緊緊扣住“窗口”進行聯(lián)想與想象。任何脫離“窗口”的聯(lián)想與想象，就只能算是胡思亂想了。

(二)思維的求異性。生活的事物常常呈現(xiàn)撲朔迷離的復雜性，事物有正面、有側面、有反面。一般說來，事物的正面為人注目，因而說得多，也寫得多。而事物的側面，乃至反面就容易被人忽略。這種情況下，如果能改變習以為常的思維方向，換一個視角，從側面、反面考察事物，往往能想人之未想，發(fā)人之未發(fā)，給人以新鮮感。目前作文的主題是比較開放的，學生完全可以通過選材自由表現(xiàn)主題，發(fā)表個人獨到的見解。如:針對“愚公移山”允許學生發(fā)表“移山不如搬家”的新觀點;針對“安貧樂道”允許學生發(fā)表“勤能治福”;針對“學海無涯苦作舟”允許發(fā)表“學海無涯樂作舟”。教師在作文教學中，要善于引導學生從不同的角度，用不同的眼光來看待事物，抒寫自己獨特的感受。

開放學生的思想。中學生正處于心理從幼稚逐步走向成熟的階段，他們表現(xiàn)的思想感情是復雜多變的，有時會高興激動，熱血沸騰;有時會孤單寂寞，莫名惆悵;有時會偏激執(zhí)拗，標新立異;有時會消極厭世，一蹶不振。這種思想感情往往也不自覺地在作文中流露出來，不管他們在作文中表現(xiàn)的是積極樂觀還是消極悲觀，是充滿愛心還是質(zhì)疑人生，是善解人意還是自私狹隘……作為教師的我們都應寬容看待，內(nèi)心多份理解與尊重，敞開我們的心胸擁抱接納孩子的一切，多一點賞識教育、樂觀教育、成功教育。同時還應配合自由作文，心理日記等訓練，鼓勵學生敢于沖破心理的枷鎖，盡情抒寫自己心靈的真情實感，摒除諸如“消極的，不健康的，無意義的”等種種責難。著眼保護學生寫作激情，提倡說真話，抒真情，對學生作文中表達的非積極思想，只作辯證分析，不予否定，讓學生感到“我手寫我心”是件快樂的事。

目前中考作文的命題是寬容的，開放的，自由的。它允許學生可以從話題的不同角度表現(xiàn)主題，提供的材料只是寫作的由頭，考生可以不拘泥于材料，根據(jù)自己的積累，寫出豐富多彩的內(nèi)容。作文文體一般不限，除少數(shù)考試作文為了評價客觀規(guī)定不寫詩歌外，大都可以根據(jù)作者的特長寫成各種文體。價值取向方面，注重創(chuàng)新性，包括主題獨創(chuàng)性，內(nèi)容新穎性，體裁獨特性等。總之，目前的作文命題反映了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，開放的教育呼喚教師有開放的心態(tài)，開放的教育理念。作為語文教師，我們應勇于革新作文教學中舊的觀念和模式，嘗試新的課程理念，實踐開放式作文教學。也許我們不能讓學生成為朱自清或冰心，但至少可使他們面對作文少一些壓抑，多幾分舒暢。

張玉平，張煥榮，教師，現(xiàn)居湖北襄樊。