閱讀應成為語文教師的日常行為

理想的語文課堂應該是靈動的、充滿生機的、深受學生喜愛的，這就給語文教師的素養提出了一個更高的要求，必須樹立終身學習的觀念，讓閱讀成為日常行為，以此提升自己的涵養，以自己的靈魂塑造學生的靈魂，使自己的語言如鑰匙般打開學生的心靈之窗，采用靈活多樣的教學方法去創設愉悅的課堂氣氛，使學生樂學。那么，語文教師怎樣從閱讀中汲取豐富的養料的呢?

一.制定計劃

莊子曾說過:“吾生也有涯，而知也無涯。”知識的海洋是浩瀚的，而我們的時間是有限的。為了在有限的時間內獲得較多的知識，為了不迷失閱讀的航向，語文教師首先要制定明確的閱讀計劃。教育理論書籍、文學作品、通俗讀物等都可在閱讀計劃之內，且最好同時進行。比如，上學期剛開始時，我便制訂了一學期的讀書計劃:閱讀三本教育類書籍，即蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、肖川的《教育的智慧與真情》、汪中求的《細節決定成敗》;閱讀三篇名著，即羅曼·羅蘭的《名人傳》、亞米契斯的《愛的教育》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》;閱讀每期雜志《讀者》《青年文摘》等。到學期結束時，完成了閱讀計劃的我內心感到特充實，心靈也獲得了書中智慧的滋養。

二.讀思結合

孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆。”富蘭克林亦說:“讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無用處。”這兩位來自不同國度的處于不同時期的名人都道出了閱讀應與思考相結合的真理。光讀書不思考，只會變成兩腳書蟲，會把書讀死，會把理論讀成教條;光思考不閱讀是空想，也只會無所適從。語文教師在閱讀時不只是被動地接受書上的內容，更要注重與文本對話，注重靈魂與靈魂的交流，從而將文本中的內容真正融入自己的生命。正如高爾基所言:“這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”將閱讀與思考結合起來，才能剔除糟粕，吸收營養。

三.做好筆記

優秀的書籍蘊含著人類思想的精華。有的是心靈火花，令讀者眼前一亮;有的是妙語連篇，令讀者連連叫絕;有的解疑釋惑，令讀者恍然大悟。將閱讀中發現的精華內容記錄下來有利于加深記憶和理解。正如古人所說:最淡的墨水勝過最強的記憶。俄國文學家托爾斯泰在閱讀時也總是將一切美妙的地方記下來，偉大的革命導師列寧記憶力驚人，卻也有做讀書筆記的習慣。事實上，做讀書筆記是很好的閱讀方法。常用的方法一是摘抄法。如:在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，可將保爾關于生命的意義的一段思考摘錄下來。“人最寶貴的東西是生命……為人類的解放而斗爭。”這段富有哲理的話經常拿出來誦讀，會使作為語文教師的我們思想和人生境界得到升華。二是批注法。在閱讀的過程中有共鳴或心得體會的地方，在書上勾畫，并在書的空白處批注，將自己的瞬間感悟保留下來。三是寫讀書筆記。如:《教育的智慧與真情》令我感觸頗深，作者的真情呼喚流淌于字里行間，堅定了我用智慧和真情守護理想的信念。于是，我就把讀這部書的感受以讀書筆記的形式寫成了讀后感。

四.成為習慣

習慣的力量是巨大的，美國的約·凱恩斯說“習慣形成性格，性格決定命運”。我們要想扼住命運的咽喉，讓自己的生命綻放更絢麗的光彩，就該養成諸多良好的習慣，而閱讀便是其中之一。怎樣才能讓閱讀成為習慣呢?最重要的途徑就是持之以恒。亞里士多德說:“總以某種固定方式行事，人便能養成習慣。”因此，我們語文教師為了讓閱讀像吃飯、穿衣一樣平常，便應每天堅持閱讀。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。久而久之，就會拓寬文化視野、增加內在修養、改變精神面貌。正如蘇軾所言:“腹有詩書氣自華。”反之，倘若三天不讀書便覺“面目可憎”。通州市實驗小學校長王笑梅之所以能“創造師生精彩的人生”，“收獲自己人生的精彩”，最根本的原因是她是“文化人”，“人格養‘氣’，文化成‘象’”。不僅她自己身上彌漫著書香，而且她也鼓勵學校老師多多閱讀，“對讀書尤勤的教師，笑梅贊賞有加，呵護有加”。

閱讀是神圣而又奇妙的，正如余秋雨所言:“只有書籍，能把遼闊的時間澆灌給你……至少有一半要歸功于閱讀。”語文教師堅持每天閱讀好書，必將從書中汲取養料，豐富自身的內涵，增加文化底蘊，從而潛移默化地影響學生，讓學生的情感獲得熏陶，語言表達能力獲得提升，每一位學生的心靈充滿詩意，語文課堂靈動飛揚、充滿綠色，成為學生喜愛的課堂。因此，將閱讀看做語文教師的日常行為，是語文教師提升自我的有效途徑，也是語文教師的職責與使命所在。

何春紅，教師，現居江蘇如皋。