簡單實用的語文家常課

一.語文家常課的內涵

語文家常課就是教學思路簡單，效果極為實用的課。黃厚江老師在《新課改:我們需要什么樣的語文課》一文中，從本色語文思想出發提出了“家常課”的概念，并為這種課擬定了三個標準:①每一節課的教學都可以這樣教;②每一個具有基本素養的教師都可以這樣教;③每一所普通學校的學生都可以這樣教。家常課不需要耗費大量的人力、物力、教學資源、時間等，一切從簡，一切自然，一切都不搞花架子。

(一)簡單——讓復雜繁瑣讓路

現在，不少的語文課教學思路復雜、繁瑣，搞得教師教得累，學生學得苦。語文家常課教學思路簡單，丟棄了繁瑣的教學思路設計。

(二)實用——讓花拳繡腿走開

如今，不少的語文課儼然成為“表演課”、“課件放映課”，花拳繡腿多了，學生的收獲少了。語文家常課要著力于培養學生聽說讀寫的能力，發展積極的情感體驗，給學生實實在在的語文素養和收獲。

二.語文家常課的課型

(一)導、感、品、拓課型

這是語文教學中最常見的一種課型，具體教學步驟如下:

第一步:導入課文

俗話說，好的開頭便是成功的一半。好的導語能一下子把學生的心抓住，激發學生的學習興趣，同時又能給學生以啟迪，催人奮進。

第二步:整體感知

這是走進文本的起始階段。整體感知要出示明確而集中的問題，其層面可涉及情節、線索、寫作方法、主題等。問題數量:一般為1—2小題;時間:一般為5分鐘。

第三步:賞析品味

這是整個語文課堂教學的最主要環節，是課堂上教師教學機智與學生思維火花迸發的環節。其主題是:“潛入文本，發掘思維?！逼浠玖鞒淌?教師出示精細化的問題，學生圍繞問題，逐一展開個性思維、小組研討、個性表達、課堂思辨、教師歸結等幾個環節。

第四步:拓展延伸

這一階段是培養學生基本能力的關鍵期。拓展的方式可為辯論、交流感悟、講演等，也可相機而變。拓展的目的在于知識的遷移或補充。

(二)說、讀、論、評課型

文言文、古代詩詞教學可采用這種課型，具體教學步驟如下:

第一步:說

即說背景、說生平、說自己的感受等。“說”不是可有可無的環節，它因事生情，能生動導入，能激發情感，能深入內在。

第二步:讀

即閱讀、朗讀、誦讀。“讀”是文言文審美教學中最為關鍵的方法，它應該貫穿于教學的整個過程。

第三步:論

即組織小組討論、開展全班討論、進行師生討論。問題在討論中愈來愈分明，認識在討論中得到提高。對于培養語文素質和創新精神、實踐能力，開展形式多樣的討論是大有裨益的。

第四步:評

即教師對學生的觀點、看法進行評講評點，或學生之間互相評點。在這里，教師的評講尤為重要，它對學生的審美起著重要的引導作用。

(三)答學生問課型

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睙o數事實證明:“問”的素質恰恰是培養學生創造能力的切入口。學生有疑則需要教師來解惑。在語文教學中，教師可以讓學生自讀課文，然后把自己不能解決的問題提出來。在老師解答之前，不妨先讓其他學生發表見解，老師再作適當補充。該課型老師一定要給學生一個明確的答案，切忌出現模糊的回答，令學生無所適從。

(四)作文演講課型

張家璇先生曾說:語文課的課堂結構也應該相應地改革，至少要保證把較多的時間留給學生去進行語言訓練，使學生能主動地學好語文，改革目前還普遍存在的學生處于被動地位的狀況。受此啟發，我增設了“作文演講課”。請作文寫得好的同學來進行演講，說出審題、擬題、立意、選材、組材、謀篇布局的過程，這比教師空洞的理論說教更富感染力、說服力。此外，也可嘗試差生演講，師生共同為之診斷病因，對癥下藥，這對提高差生作文水平大有益處。

三.怎樣才能上好語文家常課

(一)備課要“透”

語文家常課不需要提前太長時間準備，但教師對教材理解的程度要深，教師對文本應有獨到的見解和深刻的感悟。對文本由淺入深的解讀過程為教師設計教學活動預留了資源和分寸，只有這樣引導，學生的學習活動才可能循序漸進。

(二)上課要“實”

葉瀾先生認為:一堂實課應該是一堂有意義的扎實的課。對學生學習來講，初級的意義至少是學到東西，再進一步就是鍛煉能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。一堂扎實的課，不是圖熱鬧，而是給學生實實在在的收獲。

(三)課后要“思”

教學反思是提高課堂效率的有效途徑。課后，教師要對家常課進行反思。反思的內容主要有:教學目標是否達成、教學方法是否恰當、課堂結構是否合理、對學生學習方法的指導是否有效等等。

周文忠，教師，現居江蘇儀征。