農(nóng)村中小學(xué)生的作文輔導(dǎo)

農(nóng)村中小學(xué)的語文教師都有共同感受:學(xué)生作文基礎(chǔ)差，討厭上作文課，作文教學(xué)難度大。從學(xué)生作文中看，內(nèi)容貧乏，句子不通順、不連貫、錯別字多，詞不達意，語病嚴重，中心不明確的問題比比皆是，與大綱要求相差甚遠。對這類學(xué)生必須補缺補漏，如果按年級的要求進行教學(xué)是不行的，應(yīng)該如何輔導(dǎo)呢?回顧自己幾年來的語文教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍\薄的看法和不成熟的做法:

一.字組詞、詞構(gòu)句，句成段訓(xùn)練

閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的奠基石，猶如大樓需要打牢根基，作文首先也要打穩(wěn)基礎(chǔ)，即字組詞，連詞成句，聯(lián)句成段的訓(xùn)練，是這類差生作文起步不可缺少的環(huán)節(jié)。

這一項訓(xùn)練，口述筆述結(jié)合，先組詞，后成句，最后聯(lián)成段章的順序進行引導(dǎo)，根據(jù)農(nóng)村孩子的生活特點進行教學(xué)。如“苦”字(引導(dǎo)學(xué)生完成)①組詞:艱苦、辛苦、勞苦、刻苦、先苦后甜、以苦為樂……②組句:爸媽種田下地不怕辛苦，我在學(xué)校要刻苦學(xué)習(xí)。③構(gòu)段:我家有很多的田地，為了供我讀書，爸媽不怕辛苦，每天早出晚歸，每逢周末我還跟爸媽一起干活，他們說這叫“先苦后甜”，我在學(xué)校一定要刻苦學(xué)習(xí)。因為是學(xué)生生活中的事情，他們比較感興趣，大多能按照要求寫出兩三句話。在指導(dǎo)過程中注意講練結(jié)合，扶放結(jié)合，以課文為依據(jù)開拓學(xué)生思維，創(chuàng)造寫作的條件。

由于從最容易的開始，學(xué)生感到不難，從而樹立了學(xué)習(xí)寫作的信心，激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，會收到意想不到的效果。

二.培養(yǎng)觀察能力，就地取材

觀察是作文的基本功。學(xué)生作文的題材來自學(xué)生的生活。農(nóng)村的孩子每天接觸新鮮事物，如:親朋師友、早晚自然景象、農(nóng)民耕作、家畜家禽、野外動植物、各種建筑物等。這些材料對農(nóng)村學(xué)生來說是最熟悉的、感受最深的，只要師生重視“就地取材”，有目的地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和觀察捕捉事物的特征，就能獲取有價值的寫作素材。

在指導(dǎo)觀察的過程中不斷提出一些需要仔細觀察的項目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。例如:觀察大公雞，先觀察外形特征:翎毛——冠——嘴——爪子﹙靜態(tài)﹚，然后觀察人們喂食或雞覓食時，它們各自的神態(tài)(動態(tài))，最后自擬題目由說到寫。我在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中，注意由教材引入大自然，學(xué)生在習(xí)作實踐中逐步感到處處都有作文材料可取，于是加強了信心，認識到多觀察、多積累、多練筆，就能寫出好文章，作文教學(xué)達到“言之有物，言之有序”的效果。

三.強訓(xùn)普通話，減少地方土語的影響

農(nóng)村的孩子，平時總是用地方話進行語言交流。而本地土話是沒有通用文字的，學(xué)生受土話的影響，寫出的文章往往言不達意，別人看不懂說了些什么，也給老師帶來批改的困難。如:“頭發(fā)”與“腦毛”(地方土語)有學(xué)生在作文中便寫成“姐姐留著長長的腦毛”。類似的現(xiàn)象十分常見，讓人看后哭笑不得。

這類作文弊病，在農(nóng)村小學(xué)屢見不鮮，極大影響了學(xué)生的語言表達。要克服它，需要長期的強化訓(xùn)練，一面提高學(xué)生對普通話的認識，一面要求學(xué)生課內(nèi)外一律使用普通話說話和朗誦，經(jīng)常有意識舉行演講、朗誦比賽和組織學(xué)生相互修改作文，從多方面提高語言素質(zhì)。

四.范文引路，扶放結(jié)合

農(nóng)村孩子的生活面狹窄，在家又是一個“半勞力”，讀書時間少，見識少，練筆也少，即使有材料也表達不出來。因此，老師要扶他一把。對于難度較大的作文，老師要從學(xué)生實際出發(fā)，有時拿出自己的“下水作文”或讓學(xué)生參考，或讓學(xué)生修改。同時提出一些詞或短語，引導(dǎo)作文思路，使學(xué)生不至于無話可說，寫出來也不至于空洞乏味。

語文教材中的閱讀課文是學(xué)生最好的范文，結(jié)合閱讀教學(xué)引導(dǎo)寫作，學(xué)生較容易接受。閱讀課文后仿寫，允許大同小異。因為這是扶著走的一種形式。或者作文課前適當(dāng)安排優(yōu)生寫，放手讓學(xué)生自己修改，然后再次寫作，這樣做差生易于接受，易于激發(fā)寫作興趣。

五.重視評講，表彰獎勵

評講的目的是使學(xué)生明確自己哪些方面寫得好，哪些方面不足，應(yīng)該加強。而且每次作文都有一定的要求，評講時應(yīng)根據(jù)當(dāng)次作文的要求找出學(xué)生作文的優(yōu)點，肯定他們的成績。進行優(yōu)差作文抽樣對比，對作文的不足之處不能評頭論足，面面俱到，應(yīng)著重評述一個重點問題，老師要用幽默而不諷刺挖苦的語言，持和藹而不失嚴肅的態(tài)度指出來，不直接指名道姓批評，評后可以布置修改重寫，寫得好的學(xué)生嘗到甜頭，寫得差的覺得自己有進步，并使學(xué)生認識到:寫作文并不是一種負擔(dān)和苦差事。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一項精雕細刻的工作，通過多年教學(xué)，我體會到，農(nóng)村教師應(yīng)該利用農(nóng)村的有利條件，因材施教，細心輔導(dǎo)。這樣，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平才能躍上一個新的臺階。

王有成，教師，現(xiàn)居甘肅永登。