農村初中作文的教學

農村初中學生主要來自全鎮各村的小學，各校的教學水平、教學方法和教學效果都不盡相同，學生的家庭環境也千差萬別，再加上學生自身的先天素質和主觀努力程度的不同，使得同一班級的學生在語文基礎知識、學習方法和習慣上，存在著明顯的差異，特別是作文方面，一些學生往往無話可說，寫作水平較差。為此，我愿結合自己的教學經驗，談談自己關于農村初中作文教學方面的感受。

一.農村初中學生寫作水平低的原因

(1)由于農村初中學生眼界相對狹小，可供閱讀的書籍相對匱乏，使得他們的知識容量也相應地變小。有時，純粹是為了作文而作文，寫出的內容虛假、空洞。

(2)農村初中學生作文水平低與目前的應試教育有關。部分農村初中語文教師迫于應試教育的壓力，在語文教學過程中，他們自然而然地會把完成教學計劃作為硬任務，而把教學生作文當作軟任務。因為教學生作文，是一個不能馬上見到效果的工作，即多教幾次作文，少教幾次作文都無關大局。同時，一味為了考試而寫作，也勢必使學生失去對寫作的熱情。

(3)農村初中學生父母的文化水平相對較低也是造成他們作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心。

二.農村初中學生如何提高自己的作文水平

(1)堅持“不熟悉的不寫”原則。親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻。其實，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反，農村中學作文教學只要立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活，就能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村區別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農村中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。如平時多觀察農村的景色和農村的變化、收集農村語言、體驗農村生活等，并用寫觀察日記的方式記下來，作為今后作文的寫作素材。

(2)在擁有了寫作素材之后，應力求寫得具體細致。無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產生共鳴。

(3)抒情要真摯?！度珖胀ǜ叩葘W校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”。因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露，但要真能打動人心并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，唯有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕心裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。

三.農村初中教師如何提高作文教學效果

(1)教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。“教人游泳者先下水”。教師給學生最感性的東西就是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題，給學生起個示范作用。實踐中，教師的“下水作文”確實能引起學生的興趣，激發起學生的寫作熱情。

(2)培養學生豐富的想象力。培養學生豐富的想象力也是提高農村初中學生作文水平的關鍵。那么，如何培養學生豐富的想象力呢?筆者認為:首先平時要注意培養學生的敏銳觀察力，然后在平時的教學中，要抓住教材中文章的一些特點來引導培養學生的想象力。中學語文教材中的文章大多是經過專家精選的名篇佳作，有著廣泛的代表性，內容極其豐富，往往蘊含著作家極大的想象力。因此，教師也應充分利用文中生動的語言、精彩的情節來激發學生的想象力。

(3)注意思維訓練，提高思維能力。作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村學生的作文訓練如果是重語言輕思維的訓練，將會使學生思路閉塞，習慣照貓畫虎，移花接木，習作從形式到內容都是千篇一律。為此，我們可以設計一些形式活潑的作文訓練，如想象作文和續寫作文，就是一個使學生思維充分展開的習作訓練方式。

(4)利用批改激發學生的作文興趣。古人說得好:“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B和激發學生的寫作興趣是提高作文教學效果的重要途徑。為了激發學生的寫作興趣，教師對于學生的作文，應當多鼓勵，少批評，并做到快速批閱，及時將優點和不足反饋給學生，促使他修改。同時，對作文的批改要盡量具體，不能太空泛。

總之，要提高農村初中學生的作文水平，需要教師和學生的兩個方面的共同努力。我們應當從農村的實際出發，尊重農村學生作文的實際情況，大膽創新，探求新的教法，讓農村初中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時，廣大農村學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么農村初中學生的作文教學必將闖出一番新天地。

張瓊華，教師，現居四川峨眉山。