語文教學(xué)中如何正確實(shí)施生命教育

“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”(泰戈?duì)?。隨著新一輪課改的全面推行，生命教育的思想理念正日漸深入人心，并且已經(jīng)體現(xiàn)或滲透在中學(xué)教育的各門學(xué)科以及開展的各類教育活動之中了。然而毋庸諱言，客觀上由于我國的生命教育研究起步較晚，理論體系還遠(yuǎn)未完善與成熟，實(shí)踐層面也還只是處于邊試點(diǎn)邊摸索的階段，因此，各門學(xué)科如何來正確實(shí)施生命教育就成了一個特別值得關(guān)注與研究的新課題。

語文學(xué)科的人文性特征，不僅決定了語文學(xué)科與生命教育有著密不可分的關(guān)系，而且還決定了它在實(shí)施生命教育中有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。那么，語文教學(xué)又如何來利用這種優(yōu)勢，正確實(shí)施生命教育呢?我認(rèn)為，以下三點(diǎn)尤其關(guān)鍵。

首先，教師自身急需加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，重新深入思考“成人與成才”等事關(guān)教育本質(zhì)與目標(biāo)的根本性問題，進(jìn)而自覺更新教育觀念。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到，生命教育旨在幫助青少年認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，積極探索生命的意義，努力實(shí)現(xiàn)生命的價值，它關(guān)乎教育的本質(zhì)，是一切教育的原點(diǎn)起點(diǎn)，也是一切教育的終極目標(biāo)，有著極其特殊與崇高的地位。教師是新課程的具體實(shí)施者，是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，除了要具備全新的語文課程理論素養(yǎng)外，還要自覺樹立生命教育理論觀照下的“成材觀”、“教師觀”、“教學(xué)觀”、“課程觀”和“學(xué)習(xí)觀”。只有具備豐厚的教育理論素養(yǎng)、全新的教學(xué)視角和堅(jiān)定的人文理念，才能高屋建瓴，目光如炬，揮灑自如，游刃有余，自覺建立起符合新課標(biāo)要求的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，并真正構(gòu)建起流淌著人文關(guān)懷、涌動著生命氣息的新型語文課堂。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)掘和善于利用語文新課標(biāo)教材中蘊(yùn)含著的豐富的生命教育資源，合理設(shè)置三維目標(biāo)，在注重傳授知識、方法和培養(yǎng)能力的同時，自覺關(guān)注學(xué)生心靈的成長與人性的涵養(yǎng)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積”(雅斯貝爾斯)。教學(xué)中，教師可通過一切行之有效的教學(xué)手段激活文本，品味語言，在芝蘭般馥郁芬芳的語文氛圍中，讓師生、生生和文本之間能輕松架構(gòu)起一座座思想、情感自由交流與溝通的立體橋梁，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一個個名人巨子抑或普通民眾鮮活的內(nèi)心世界之中，去呼吸孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，去嘆服藺相如“先國家之急而后私仇”的寬廣胸襟，去涵詠魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的赤誠與熱烈，去體味史鐵生徘徊地壇、去意彷徨的苦痛與艱難，去感佩貝多芬“我要緊緊扼住命運(yùn)咽喉”的剛毅與堅(jiān)忍，去體察果戈理筆下小人物“含淚微笑”的善良與掙扎……和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，力求讓每一堂語文課都能成為學(xué)生生命歷程中不可復(fù)制的成長體驗(yàn)與精彩紛呈的生命教育過程。

再次，教師在實(shí)施生命教育時，應(yīng)避免采取那種概念化、“貼標(biāo)簽”的簡單說教方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極主動地開展生動活潑、形式多樣的語文活動，在不斷拓寬語文天地，發(fā)展學(xué)生多種語文能力的同時，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生的生命意識。比如，可以經(jīng)常舉辦一些滲透著生命教育思想元素的主題詩歌朗誦會、演講比賽，讓學(xué)生們體驗(yàn)生命的熱情奔放或淡定優(yōu)雅，粗獷激越或甜蜜憂傷;可以就專門的生命教育話題組織開展辯論賽、征文比賽，讓青春的笑靨綻放生命的光彩，讓青春的靚麗彰顯生命的內(nèi)涵;可以指導(dǎo)成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極宣講生命教育理念，撰寫、交流對生命的體驗(yàn)、頓悟、珍愛與頌揚(yáng);也可以結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生欣賞美妙的音樂、觀看感人的影視，進(jìn)行一番文化上的苦旅與反思;還可以組織參觀博物館、科技館，或者引領(lǐng)學(xué)生親近自然、縱情山水……讓充滿濃郁人文氣息的語文實(shí)踐活動，也能時時閃耀著生命教育的光輝。

總之，生命教育以教人認(rèn)識生命、珍愛生命、探索生命的意義、實(shí)現(xiàn)生命的價值為己任，有著極為豐富深廣的人文內(nèi)涵。生命教育不僅是語文教育的人文內(nèi)核，也是語文教育的良知底線。語文教師應(yīng)自覺更新教育觀念，運(yùn)用得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)掘教材中豐富的生命教育資源，通過多種形式和途徑，積極有效地實(shí)施生命教育。

汪國旺，教師，現(xiàn)居安徽祁門。