作文要培養學生敢說的能力

當今社會，生活內容的高社交化，科技發展的高信息化都要求當今的中學生必須具備較高的口語表達水平，這樣才能適應社會的需要。我接手的班級是初一年級，從學生的談話中我知道，學生根本沒有開展過口語交際類的活動，很多學生說話都語無倫次，作文更是寫得“糟糕極了”。

產生這種現象的重要原因:一是教師愛唱獨角戲，受應試教育影響，不給學生說的機會;二是學生缺乏自信，當著老師和同學的面表達觀點時，害羞，緊張，有的甚至“金口難開”。

鑒于此，我在語文課上開展了“今天我演講”的口頭作文活動，即每堂語文課剛上課的5分鐘左右，讓一個學生上臺演講，內容不限，可以是一則寓言，一個笑話，也可以是朗誦一首詩，背誦一篇散文。要求“說話”時注意自己的儀表形象，精神狀況，音色音量，講完后，同學們加以點評，實事求是地提出自己的想法。我的目的是通過口語演講，讓學生擴大閱讀面，提高自己“說”的能力，從而進一步提高自己的寫作水平，提高自身素質。

此活動開展后，收到了意想不到的效果，面對學生的內容豐富的“說話”我內心深處屢屢受到震動，在這一活動中，我也學到了許多，看到了他們身上許多在考試成績中看不到的閃光點。

給我印象最深刻的是鄒敏同學，因為他家庭條件比較貧困，再加上在班里成績平平，有較強的自卑感，下課也不怎么和同學交流，總是一人躲在角落里。盡管演講的前一天我特意鼓勵他，可心里畢竟還有些擔心，他能行嗎?但是那天上臺的“說話”體驗卻深深觸動了我，他的表現令我“刮目相看”。那天他“說”的是毛澤東的名句“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，他從毛澤東小時候說起，一直到他投身革命，為了實現自己的理想努力奮斗。演講時他的眼神閃著光，發著亮，渾身散發出自信，他獲得了陣陣掌聲，這原來是一個多么自信的孩子!

許月紅也屬于成績一般的學生，但那天她笑嘻嘻地一上臺，輕輕把身邊的一張凳子移開，頭一揚說“我喜歡劉德華!”，下面的同學頓時瞪大了眼睛，哪有這么“囂張”的學生，大概她也看出了同學們的驚訝，她說“我喜歡劉德華的敬業，喜歡他的執著”，然后舉了一個個劉德華的小故事，啊!原來如此。這樣特殊的開場白一下子吸引了同學們，也得到了大家的肯定。

雖然有這些成功亮相的，可也有臨時怯場的。有一天課后，一位女生跑到我跟前，眼圈紅著說:“老師今天我講得不好，下次我一定會講好的，請你一定相信我好嗎?”通過這課堂上短短幾分鐘的演講，學生們獲得了自信，表現了自我能力，更增強了他們博覽群書、自主學習的興趣。

同學們深深地體會到，要做好一次演講，非有豐富的“說”的內容不可，胸中有所積蓄，而后才能有所抒發。因此，大部分同學都養成了摘抄資料卡片和寫日記的良好習慣，這樣不僅擴大了學生的知識面，而且也培養了他們的認識、概括和分析的能力，使他們的思維活動有了廣闊的馳騁天地。

王彩娟，教師，現居江蘇溧陽。