作文教學要加強漢字書寫訓練

盡管《語文課程標準》明確指出:“能正確、工整地書寫漢字，并有一定速度?！钡诋斍?，計算機漢字輸入技術被普遍推廣使用，漢字書寫受到嚴重沖擊，廣大中小學師生漢字書寫水平每況愈下。教師的黑板字、作業批改字，學生的作業和試卷都是字跡潦草、形態不恭，甚至難以辨認，語文教學出現了中學生書法能力的危機，嚴重影響了整體語文素養的提高。因此，當代中學生能正確、工整地書寫漢字尤為重要。

一.作文教學中漢字書寫的現狀及原因

作文教學，不僅是文章寫作教學，還包括文字書寫教學。與聽、說、讀比較起來，寫是強度最大的基本功，其能力培養不是一日之功，一蹴而就的。但是，大多數學校、教師都致力于學生聽、說、讀、寫等能力的培養，只注重字的正確與否，卻忽視了字的規范、美觀，這導致一部分學生寫字隨隨便便，字不成字，行不成行，潦草得讓人不認識。主要表現在兩個方面:一是有些學生寫出的漢字很不規范，有的寫得歪七豎八，有的寫得潦潦草草，讓人看起來費力、讀起來費勁，更談不上有漢字的美感了;二是有些學生提筆常常忘記漢字的寫法，用筆寫一篇文章，寫出來的漢字不是錯字，就是別字，有的少點多撇，有的多橫少豎，有的張冠李戴，不勝枚舉。

筆者平時作文批改就很郁悶，兩個班一百三十來篇作文，書面糊涂、字跡潦草、書寫混亂的占三分之一以上，還有個別學生寫出的字難以辨認，得猜他寫的是什么。很多人不僅字寫得難看，而且錯別字層出不窮。字寫得有型有體規距整潔無錯別字的鳳毛麟角，在工作中我也常聽老師抱怨學生字寫得差如鬼畫符一般。

現在中學生寫字難看主要有兩方面的原因:一方面書法不是一門具體課程，它僅僅是一門基礎性的技能，相對不如數學外語這些課程受到中學生的重視;另一方面，電腦的普及也變相地降低了學生對自己字跡的要求，老師、家長、學生三方似乎更重視電腦的學習與操作，能主動參加書法練習的學生少之又少。

二.在作文教學中實施漢字書寫訓練的必要性

(一)規范整潔美觀的文字書寫是學生作文獲取高分的條件

能正確書寫漢字是語文能力的一項基本要求，高考作文也提出了嚴格的要求:“標點正確，不寫錯別字”、“錯別字每1個扣1分，重復的不計”。在高考作文評卷時更是采用了分項分類的評分辦法，按內容、表達和書寫三項要求，將作文分為“好、較好、中、較差、差”五類。有些省市高考作文把“書寫”作為獨特而重要的評分項目，對考生書寫就作了這樣明確的規定:“字體端正美觀，卷面整潔者，酌情加分，反之，酌情扣分?！备呖甲魑?，如此重視卷面的“書寫”，其意圖很清楚，寫字作為語文的一項基本功，平時教學應嚴格要求和訓練。

但是，考試作文書寫的現狀令人擔憂，隨著現代網絡技術的推廣與應用，作文教學中的文字書寫要求，已被一些同事打了折扣，對學生書寫質量差的現象熟視無睹，不制止，不勸告，不指導，隨其自然蔓延。在注重考查學生的語言和思維的今天，有些考生也錯誤地認為，只要內容新穎語言形象生動，作文書寫的好壞無關大局。再說，文面的分值也不是很高，書寫的好壞對作文的得分不會產生什么影響。這里我想借用“皮之不存，毛將焉附”這個成語來說明書寫的重要性。再精彩的文章，都是要通過書寫這張“皮”才能顯示出來。很難想象，一張破爛不堪的“皮”上，附著的“毛”會閃光耀眼。也許美麗的“毛”色，會因“皮”的齷齪而黯然失色。所以書寫的優劣，對作文得分多少的影響，往往超出評卷標準的幾倍。

(二)寫好字是全面提高語文教學質量的需要

從寫字與識字，閱讀和作文之間的關系看，識字能帶動寫字，寫字能鞏固識字;作文要用文字書寫，如能把字寫得正確美觀，人家愛看，就能增強表情達意的效果;學生在書寫語句時其內部語言也在積極活動，書寫也就成了變換形式的閱讀。此外，練字是提升學生語文素養的持久動力，魯迅先生說過:“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”無論是金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體，還是“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風格，書法作品讓人陶醉。在寫字教學過程中，讓學生在漢字的神韻中體會到書法這種靜態的藝術美，讓學生明白練字不是一橫一豎，一撇一捺的機械重復，而是一個欣賞美，創造美的過程。

可見，寫好字不僅是一項終身受用的基本功，是學好語文的重要中介，還可以對學生進行美育滲透。寫好字將有助于全面提高語文教學質量。

(三)寫字訓練可以陶冶學生性情

寫字不僅僅是工具，更是對人的培養。原江蘇省教委周德藩副主任說過這樣一句精辟論斷，即“訓練學生寫好字，其功效遠遠超出練字本身”。因此寫字訓練最大的影響不僅僅體現在寫一手好字這種能看得見的方面，它對培養學生養成良好的習慣、態度和完善性格也起著舉足輕重的作用。而恰恰是良好習慣、態度和性格使學生可以取得滿意的學習效果。郭沫若先生說:“培養中小學生寫好字，不一定人人都要成為書法家，總要把字寫得合乎規格、比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、專行獨斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”在寫字常規上的要求對學生的影響是潛移默化的，也許很多年后學生才意識到這一點，但練字確實給學生成長帶來了實實在在的幫助，真正是受益終生。而作文，從寫作技術層面看是寫文章的能力，從精神領域看作文連接鮮活的生命，言從心出，文如其人，作文與做人密不可分。因此，作文教學中文字書寫訓練不可丟!

三.在作文教學中開展漢字書寫訓練的策略

(一)讓學生認識練字的重要性，激發興趣

諾貝爾獎得主丁肇中博士說過，興趣比天才都重要，在寫字教學中，沒有興趣是很難把字寫好的，在教學過程中教師只有把學生學習興趣都調動起來，才能把字寫好，收到事半功倍的效果。高一學生剛入學，學校就邀請陳玉秋教授給學生做講座，展示歷代書法名家精美的書法作品，讓學生欣賞一些佳作，從作品中得到美的享受，使他們產生羨慕感，與此同時向他們介紹歷代書法家學習書法的小故事，介紹他們的生平，這樣使他們看到書法在當今社會上的地位和作用，了解學習書法的好處，在內心深處便會自然而然地激蕩起練字的渴望。

我們還請書法家還給學生講解練字的技巧和要求，讓學生懂得練好書法還是很有必要的，電腦再普及，手寫字在生活中的地位還是不可替代的，用筆書寫文字可以表達一種情感，也是電腦無法替代的。而且漢字除了表達意思外，還有一種美感在里面。在日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學課程表中，“書法”被列入必修課。作為中國人，更應該把寫好漢字當成一份責任。著名書法大家張大千曾說:“一手好字，是文明的標志，知識的外衣，外交的翅膀，成功的階梯?！?/p>

(二)幫助學生正確認識字的形體結構

在高中階段繼續幫助學生認識規范漢字的形體結構，從一筆一畫做起，是練好漢字的基礎。掌握漢字的形體特點，了解各種結構的安排特點，這個字肯定能寫得比較漂亮。如:左右結構的字要求做到左右基本等高，還有具體分類，或左窄右寬，左寬右窄，或左右相同。左中右結構的字各部分要寫得窄而長，上下結構的字各部分也要均勻，左右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……這都需要我們在平時督促學生不斷練習，能幫助實現規范的寫作。如果學生規范地寫好每一個字的基本筆畫，那么這個字就寫好了一半。還有大部分漢字的偏旁書寫都有其自身的特點和規律，掌握了這個偏旁的書寫，就可以觸類旁通，使帶這個偏旁的字的結構安排得更好，字就又漂亮了一點。寫得一手好字，更可以怡靜于心靈，在寫作時自然表現出美好積極的情懷，這符合高考對作文立意的要求，容易取得好分數。

(三)練字與抄寫名家經典相結合

高中生的練字不應再局限于單個字的反復練習，所以我們經常讓學生把練字與抄寫經典名篇結合在一起。這樣寫字不再是一個個字的簡單堆砌，而是和大家們的心靈在對話、溝通，因而能開闊學生閱讀視野，積累豐富的作文素材，增強學生的人文性，在作文中自然能呈現出更深厚的文化積淀。我們要告訴學生:準確書寫，寫一手好字，除了有裝點門面之功效，也是陶冶個人情操、體現文化傳承的一種重要方式。學生通過長期的寫字訓練和抄寫名篇經典，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養，在作文中呈現出深厚的文化積淀和健康深刻的思想內涵，這就是高考作文取得高分的制勝法寶了。

(四)面向全體，統一要求

從高一開始，學生使用統一的書法教材和書寫紙張，每個學生每周練習時間不少于三課時，其中星期天和星期三晚上7:00——7:30是集中練習時間，其余每天要求學生自練10分鐘。每周收一次書寫練習本，老師按A、B、C、D四個等級批改，及時給以評價，每次獲D等的同學在老師指導下重復多練，并與書寫漂亮的同學結對子。每月小結一次，展覽優秀作品，并請相關書法老師或專家開一次講座。每月還進行一次作文書寫競賽，展示獲獎作品并頒發獎品。每次月考或期中、期末考按年級展出一份答題書寫模范卷，由書寫優秀同學講經驗體會。經過一個學年的訓練，學生整體的書寫水平有了很大的提高，期末考試作文卷面賞心悅目。

正確、工整地書寫漢字是有效的進行書面交流的基本保證，是作文獲取高分的基本條件，是寫出文質兼美文章的保證，是提升語文整體素養的前提，是學生學習語文和其他課程并形成終身學習能力的基礎。因此，作文教學和漢字書寫訓練必須同時進行。

參考文獻:

①普通高等學校招生全國統一考試大綱.人民教育出版社，2008

②中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗).人民教育出版社，2004

③啟功《書法概論》.北京師范大學出版社，1986年11月

④王英杰《美育基礎教程》.機械工業出版社，2009年2月

朱冬梅，教師，現居廣西防城港。