課堂上如何引導學生自主學習

主動性學習分為自動學習、自覺學習、自主學習這三個由低級到高級的階段。通過分析當前初中學生語文學習的現狀，若能將大部分學生主動性學習的能力提高到自主學習這一層次上，將會對他們當今乃至一生的學習產生巨大的影響。那么如何在有限的課堂教學時間內來調動學生學習的積極性，引導他們自主學習呢?

首先，應該在課堂教學中給學生創設自主學習的環境。在輕松愉快的氛圍中來激發、引導、鼓勵學生，促使他們積極主動地去合作、質疑、探究、交流。

(1)建立平等和諧的師生關系，注重課堂教學中師生情感的交流，力爭把每一節課都上得輕松愉快。

(2)課堂中給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中來。在探究質疑的同時，學生之間互相爭論、分析、辯解，并與自己的所思所想進行比較，從中獲取更多有益的信息。不強求答案統一，鼓勵學生有多種取向，以培養良好的自主學習的能力。

(3)教學過程中交給學生充足的自主時間。教師不再滿堂課講解傳授而是與學生共同分析探究問題，成為學習的指導者，點撥者;只需要加入精當的闡釋，留下充足的課堂時間讓學生們分組合作，講解交流自已在學習中的所得所感、所疑所惑;并發表評論見解、辨析校正，讓學生真正成為學習的主體。

如在教學《散步》一文時，我提出問題:請給文中出現的每個家庭成員稱謂前面加上恰當的形容詞，并書寫在黑板上。學生踴躍上臺板演，有寫“年邁體弱的母親，中年的兒子兒媳，年幼的孫子”的，有寫“慈祥的母親，孝順的兒子，賢惠的兒媳，聰明可愛的孫子”的……教師不時給予肯定、鼓勵、表揚，使學生在此種氛圍之下充分發揮、不受局限;緊接追問:文中哪些地方體現母親的慈祥、兒子的孝順、兒媳的賢惠、孫子的聰明可愛?給他們提供獨立思考的機會，順其自然地融入課堂教學之中，學生自己主動去尋求答案獲取知識……

其次，在課堂教學中激發學生的學習興趣并把它轉化為自主學習的動力?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，就不會感到學習的枯燥無味，就會在興趣的引導之下去主動積極求知，自然而然地把學習當做一種樂趣。

(1)教師注意潛移黙化地培養學生學習興趣。把理解、關愛、支持、鼓勵等教師情感因素融入課堂，融入與學生相處的每一個細節，讓學生們“親其師”、“信其道”。

(2)在此基礎上，要不斷培養學生良好的學習語文的習慣，并在習慣的形成中不斷獲得成功的樂趣。平日課堂教學中從學生舉止言談之處，不斷規范要求，讓學生正己正心、體會進步快樂;從學生們寫字、讀書、寫作方面，不斷進行細節提示，讓他們精益求精、感受語文魅力。

(3)利用多媒體教室等現代化的教學手段舉行各種語文實踐活動。

第三，精心設計好課堂教學中的話題，指導學生學習的方法和習慣。課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結合，應該有趣味性、挑戰性而又有充分的延展性。讓學生圍繞教師設定的話題，敢于表現自己的理解和觀點，在交流中不斷思考質疑，使學生“跳一跳能摘到桃子”，促進學生自主學習能力的發展。

第四，在教學中不斷改進教法，引導學生自主學習。古人云:授之以魚，不如授之以漁。培養學生的自主能力，還必須在教學中改進教法，指導學生。平日教學中不斷嘗試運用教學新法，由魏書生的“管理教學法”到夏邑縣教研室推廣實施的“三步教學法”，到今日的“杜朗口教學法”。教學經驗告訴我們:只有讓學生真正參與課堂，真正成為學習主人，才能充分發揮其自主學習的積極性。因此，教學實踐中，在自己已有的教學風格之中不斷融入新的教學方法，讓語文課常上常新，讓學生們常上常想。

第五，教師在課堂教學中還要注意做到循序漸進、水到渠成，切不可急于求成。實際授課中力爭做到因學生施教、因書本施教、因目標施教。課堂教學中對學生主動性學習能力的培養分階段實施:先示范引導學生自主學習，再過渡到逐漸放手讓學生更自主地參與其中;最后，完全讓學生在小組之內、小組之間發現問題、提出問題、解決問題。而在實施的過程中出現的問題、狀況，教師應端正心態，一一引導，切不可出現急躁情緒，甚至批評指責學生。因為這樣往往會適得其反，使課堂教學效率大打折扣。

綜上所述，在課堂教學中引導學生自主學習是細節性很強的工作，教師必須隨時注意這一過程中的各個方面，方能有所成效。在課堂教學有限的時間內培養出學生良好的自主學習習慣，這有助于學生的終身學習與發展。

秦秀銀，教師，現居河南夏邑。