切實(shí)提高學(xué)生作文水平

盡管所有的語(yǔ)文教師都知道，閱讀與寫作是并重的，但在實(shí)際的教學(xué)安排中，作文顯然是讓位于閱讀，而使兩者呈現(xiàn)出了臺(tái)前幕后的關(guān)系。當(dāng)作文的份量在中考語(yǔ)文試卷上確確實(shí)實(shí)占到50%的時(shí)候，初中語(yǔ)文老師又一次緊張起來(lái):到底如何搞好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢?下面還是從“巧婦難為無(wú)米之炊”這句話說(shuō)起，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)想法。

一.讓學(xué)生明白生活離不開(kāi)“炊”

在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生明白，作文是應(yīng)生活之需而產(chǎn)生的，作文是為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)而寫。作文是你張揚(yáng)個(gè)性、傾聽(tīng)心聲、表達(dá)愿望、發(fā)表見(jiàn)解的，是你主宰的一個(gè)自由空間。

范仲淹為勸慰友人不要因自身遭遇而生憤懣不平之情，要心懷天下，為國(guó)家、為百姓著想，所以寫下《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù);郭沫若因?yàn)樵鲪汉诎道淇岬纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)自由、幸福的理想生活境界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望，進(jìn)行美好的想象，創(chuàng)造了天上“美麗的街市”、“并不寬廣的天河”、“可以騎著牛兒來(lái)往的牛郎織女”;朱自清因?yàn)樯钌钕肽罡赣H，想起了父親對(duì)自己曾經(jīng)的種種關(guān)懷，對(duì)自己真切而無(wú)盡的愛(ài)，而寫下了經(jīng)典的《背影》。言為心聲，作文就是我們每一個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)需要。

二.教學(xué)生找“米”

葉圣陶先生說(shuō):“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”文學(xué)源于生活，它是對(duì)生活的真實(shí)再現(xiàn)，要想讓學(xué)生有東西可寫，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，讓作文教學(xué)走出課堂。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，讓學(xué)生深入到豐富多彩、日新月異的社會(huì)生活中去，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，從生動(dòng)的、多彩的現(xiàn)實(shí)生活中獲取豐富感人的作文素材。將狹小的課堂與廣闊的生活溝通，學(xué)生的筆下就會(huì)源源不斷流淌出自然的音符、人性的光輝、生命的活力。

每天寫幾句話記下自己生活中最有意義、印象最深刻的事情，最真切的情感體驗(yàn)，日積月累，作文素材庫(kù)就會(huì)越來(lái)越充實(shí)，感悟生活的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。其次，開(kāi)展廣泛的課外閱讀也是積累素材的好辦法，作品中的一切也來(lái)自生活，只不過(guò)它已經(jīng)過(guò)作者的概括、提煉、加工，更高于生活。獲取這樣的間接經(jīng)驗(yàn)同樣可以幫助我們?cè)黾臃e累。讀完課程規(guī)定的名著，還應(yīng)該讀滿載社會(huì)信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)的報(bào)刊雜志，讀充滿人生智慧、濃縮生命真諦的時(shí)文美文，在閱讀過(guò)程中做做讀書(shū)筆記，摘錄哲思妙語(yǔ)，抒寫感受體會(huì)，把每天都讀一篇文章、寫一份讀書(shū)卡片作為常規(guī)性的語(yǔ)文作業(yè)。

三.教學(xué)生練一雙“巧”手

有了“米”并不意味著一定能做出一份好的“炊”，寫作的內(nèi)容只有依附于它所需要的那種寫作形式，作文才能完美。選材、構(gòu)思、擬題、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾等等方面都有技巧的講究，不同的文體有各自不同的要求。要讓作文出彩就必須在寫作技巧上下功夫，模仿范文是學(xué)生掌握各種寫作技巧的可取之徑。

歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。隨著課改的不斷深入，教材內(nèi)容越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且在寫作方面也能起到典范作用。閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的這些經(jīng)典范文，讓學(xué)生在模仿和借鑒的過(guò)程中逐步內(nèi)化各種技巧，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“用教材教而不是教教材”的目的。

學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)截取法，學(xué)習(xí)對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)烘托手法。比如學(xué)生模仿寫外貌，不可能還是黑布馬褂、青布棉袍，他們習(xí)得的是細(xì)節(jié)和角度。完全可以免去“學(xué)生會(huì)養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣”這一后顧之憂。

四.欣賞學(xué)生的每一份“炊”

我們的作文教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)情感，和諧與人交流，我們并不需要承擔(dān)培養(yǎng)作家的任務(wù)。因此，在作文評(píng)價(jià)上應(yīng)該形成“作文評(píng)改就是對(duì)話、溝通”的理念。閱讀學(xué)生作文時(shí)，多一點(diǎn)寬容，多一份鼓勵(lì)。葉圣陶先生說(shuō):“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”所以，教師評(píng)改作文時(shí)應(yīng)多用贊賞性話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)他們寫作的積極性。

除了讓教師評(píng)語(yǔ)發(fā)揮激勵(lì)作用，促使學(xué)生提高作文水平的更重要的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是學(xué)生的自評(píng)自改，互評(píng)互改活動(dòng)。“文章不厭百回改”，好文章是從修改中來(lái)的。在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下開(kāi)展的自改互改活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的方方面面形成正確的認(rèn)識(shí);可以習(xí)得各種技巧，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣;還可以開(kāi)闊視野，拓展思維，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。從初一到初三可以設(shè)置層級(jí)要求，讓學(xué)生一步步提高。最終達(dá)到言之有物、言之有序、言之出彩的要求。

濮銘娟，教師，現(xiàn)居江蘇常州。