獨(dú)立學(xué)院新生的大學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡階段教學(xué)

[提要] 本文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑，提出了從高中到大學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中開(kāi)展適應(yīng)性教學(xué)的具體做法和注意事項(xiàng)。其關(guān)鍵在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)生英語(yǔ)水平，尊重學(xué)生差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效實(shí)施自主化學(xué)習(xí)，順利適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)；過(guò)渡階段

[作者簡(jiǎn)介]周萍（１９８１—），女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法，英美文學(xué)。（江西南昌３３００３２）

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是在高招錄取時(shí)第三批次的本科，錄取分?jǐn)?shù)依各個(gè)學(xué)校的生源報(bào)考情況略有差異，通常較一本、二本低，而學(xué)費(fèi)更高。獨(dú)立學(xué)院在滿(mǎn)足人民群眾對(duì)于高等教育的需求方面起到了積極的作用，對(duì)高等教育的發(fā)展亦具有極大的推動(dòng)意義。目前就學(xué)生規(guī)模、社會(huì)影響力等各方面來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院院校的社會(huì)效應(yīng)不容小覷。

選擇在獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生有自己的特點(diǎn)。一般而言，大多數(shù)學(xué)生的家境較好，除了有大學(xué)生的共同特點(diǎn)之外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往興趣愛(ài)好廣泛，主動(dòng)活躍，社團(tuán)活動(dòng)搞得有聲有色；然而不得不承認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)熱情、綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)方面，與一本二本的學(xué)生還是有一定差距。

不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在入學(xué)之初有一定的失落感，對(duì)自己作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身份略感羞愧，對(duì)自己的高考錄取頗有遺憾之感。因此在入學(xué)之初大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很強(qiáng)，希望在新的環(huán)境里奮發(fā)努力，改變今后就業(yè)的不利地位，有的早早就定下了考研計(jì)劃或是做了考專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)的打算。然而面臨入學(xué)之后的許多新的變化，各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，豐富的圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，不少同學(xué)就精力分散，很快又回到惰性驅(qū)使的生活軌道里了。因此，教師抓住入學(xué)之初的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持持久的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。

二、從高中到大學(xué)的過(guò)渡

學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生能否順利地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

多年以來(lái)的中小學(xué)教育，由于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試的可操作性，使得學(xué)生普遍習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)。而到了大學(xué)階段，提倡的是質(zhì)疑型學(xué)習(xí)或者探究性學(xué)習(xí)，大學(xué)人才培養(yǎng)的目的之一是為社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和判斷能力的人。因此大一新生在入學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方法都要做必要的調(diào)整。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不例外。英語(yǔ)的重要性毋庸贅言，從初中到大學(xué)學(xué)生花了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，隨著難度的增加，能保持強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和熱情的同學(xué)已越來(lái)越少，因而校園里事倍而功半的學(xué)習(xí)者不在少數(shù)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思自己的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生除了積累必要的語(yǔ)言知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)批判性思維，養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在備課時(shí)，可以結(jié)合課文，提出能夠誘發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生討論，提出不同的看法，以激活學(xué)生的頭腦風(fēng)暴和多向思維，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

高中的英語(yǔ)教學(xué)由于有統(tǒng)一的考試大綱，教學(xué)程序一般是按部就班地進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)和技能的講授。而進(jìn)入大學(xué)之后如果老師再延續(xù)中學(xué)的教學(xué)方法，一方面課時(shí)不夠，另一方面也很難保持學(xué)生的興趣。如此這般，很多學(xué)生就會(huì)失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，懷疑自己是不是記憶力退化了，而事實(shí)上多半由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠造成的。為了避免產(chǎn)生這樣的局面，老師在這一過(guò)渡時(shí)期應(yīng)及時(shí)提出自主學(xué)習(xí)的概念，激發(fā)學(xué)生活躍的思維和動(dòng)手能力，開(kāi)拓課后提高英語(yǔ)水平的空間。我們都知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要達(dá)到一定的語(yǔ)言輸入量，才能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面產(chǎn)生質(zhì)的提高。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的英語(yǔ)水平，選擇適合自己興趣和水平的學(xué)習(xí)材料，安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容并堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而且能了解文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，因而能夠達(dá)到深刻理解和牢固記憶的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)積極參與指導(dǎo)和監(jiān)督，適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生課后的自主化學(xué)習(xí)得以持續(xù)下去。

三、如何實(shí)施過(guò)渡階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

１．在整個(gè)大一上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生總是會(huì)問(wèn)到，該怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？首先應(yīng)該告訴學(xué)生任何輕松、快速地學(xué)好英語(yǔ)的方法都是不切實(shí)際的。有了量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然如果學(xué)生不做任何準(zhǔn)備和計(jì)劃就開(kāi)始悶頭學(xué)習(xí)，往往也很難堅(jiān)持到成功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也還是有一定的規(guī)律可循，也有他人好的學(xué)習(xí)方法可以借鑒和參考。比如劃定較短的學(xué)習(xí)周期，擬定一個(gè)具有可持續(xù)性的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；精讀與泛讀相結(jié)合；按照遺忘規(guī)律曲線來(lái)安排及時(shí)的復(fù)習(xí)等等。教師也可以安排一定的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的討論，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師則應(yīng)投入一定的時(shí)間和精力設(shè)置以學(xué)生需求為中心的教學(xué)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，真正做到因材施教，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的精神，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２．設(shè)計(jì)產(chǎn)出性練習(xí)或創(chuàng)造性練習(xí)。語(yǔ)言的輸出能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，因此有必要布置一定量的略有難度的寫(xiě)作練習(xí)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)流暢有力的口頭和書(shū)面表達(dá)。但是在這一過(guò)程中，要注意充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的課后作業(yè)，以供學(xué)生選擇。可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的詞匯，從簡(jiǎn)單的同義句轉(zhuǎn)換開(kāi)始，然后逐漸提高要求，到小段落的ｐａｒａｐｈｒａｓｅ，再到篇章的ｓｕｍｍａｒｙ，最后到完整的寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生完成由易到難、循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和需求，靈活設(shè)置必做題和選做題，獨(dú)立完成作業(yè)和小組任務(wù)結(jié)合，爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

３．利用校園網(wǎng)和圖書(shū)館的豐富資源，調(diào)動(dòng)視聽(tīng)覺(jué)感官，加大語(yǔ)言輸入量。多媒體技術(shù)提供了集文字、數(shù)據(jù)、圖形、音像等于一體的綜合信息，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)多維的語(yǔ)言輸入環(huán)境，從而更生動(dòng)、更直觀、更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與語(yǔ)言練習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂，可以使學(xué)生在優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的不足，增大了課堂容量，而且有助于營(yíng)造出和諧快樂(lè)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而圖書(shū)館有很多時(shí)效性很強(qiáng)的報(bào)刊雜志和有聲讀物，學(xué)生可以依照自己的興趣，選擇合適的內(nèi)容，作為課外的泛讀材料，這樣既有助于學(xué)生拓寬視野，又可以增大語(yǔ)言的輸入，做到以量取勝。

４．設(shè)置平時(shí)成績(jī)計(jì)分表，科學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)成果。通過(guò)設(shè)置細(xì)致的平時(shí)成績(jī)計(jì)分表，可以鼓勵(lì)主動(dòng)提問(wèn)或答問(wèn)的學(xué)生，及時(shí)地認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步。有了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能形成積極的反饋，達(dá)到良好的教學(xué)效果。由于基礎(chǔ)性的訓(xùn)練有時(shí)較為枯燥，且在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不一定能看出明顯的成績(jī)，因此如果沒(méi)有一個(gè)合理的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生往往在達(dá)到質(zhì)的飛躍之前就半途而廢了。在學(xué)生付出努力之后及時(shí)給予肯定，他們就能夠感受到自己的進(jìn)步，感到振奮，進(jìn)而更為努力地學(xué)習(xí)，也就自然會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)地堅(jiān)持下去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘綍r(shí)考核也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院大一英語(yǔ)教學(xué)在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)地輔以適切的教學(xué)課件和手段，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利地完成從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。然而如何更為細(xì)致更有效率地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和愛(ài)好，還有待我們不斷地探索和實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯：李志敏]