我國中學推行電子教材是否可行

隨著多媒體、網絡的運用與發展，電子閱讀器由最初的鮮為人知逐漸成為現在家喻戶曉的電子產品，正如2010年被業內許多人士稱為“電子閱讀器產業的元年”。無論是為了方便省事，還是為了追求時尚，利用手持閱讀器進行閱讀的人數正以飛快的速度日益增長。

雖然電子閱讀器在中國的發展可謂日新月異，緊跟世界潮流，但在中國內地電子閱讀器的風行僅限于個人閱讀與個人娛樂，并沒有上升到與教學結合。而在美國、英國等發達國家，甚至是中國香港地區，已經將電子閱讀器運用于不同年齡段的教學。電子閱讀器作為電子時代的又一銳器，能否與教學結合，以提高我國的教學質量，是其能否從展會亮點轉變為消費熱點的關鍵，也是中國教育事業現代化的標志之一。在此背景下，電子閱讀器在中國是否能替代傳統的紙質書本作為教材載體，廣泛地應用于教學活動中的論題也呼之欲出。

本文試圖從電子閱讀器的使用功能特點出發，與國內中學教學改革的方向相結合，探討電子教材用于我國中學教學活動的利弊，分析電子教材用于我國中學教學活動的前景，從而為電子教材在我國中學教學中的應用，做一些可行性探討。

使用電子教材的意義

一、電子教材對學生的意義

電子教材的使用有利于開發學生的智力、提高學習的效率，并有助于學生掌握科學的學習方法。電子教材突破了紙質教材只有文字與圖片結合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結合的方式。圖片與音視頻的使用從視覺和聽覺兩個方面，或動態或靜態地將信息傳達給學生，圖片與影像的展現相比文字的描述更加生動、形象，便于理解。例如一朵花從花苗到花朵開放的漫長過程，可以通過一段一分鐘以內的視頻展示，這要比傳統教學中的文字描述和模型展示更加直觀。多角度、多維度地吸引學生的注意，更能引發學生對知識的渴望和對學習的興趣。而新奇的閱讀方式也能激發學生對科技的喜愛和探索，有利于開發學生的想像力、創新能力。提高學生的創新能力，正與中學教學改革的目標不謀而合。

電子教材的使用有利于學生個性的發展和特長的培養。電子教材可以根據學生的差異，在教師的指導下自主地增加或刪減教材內容，在巨大網絡提供的平臺上尋找自己學習所需要或者課外所感興趣的鏈接，分享更多的知識。對比傳統教科書的一成不變，電子教材給學生個體的發展留足了空間，更加符合教學改革中自主的要求。

電子教材的使用有利于搜尋信息能力的提高。電子文本的閱讀與輸入更加方便搜索所要內容，可以在課本中甚至整個網絡中進行各種檢索。對比傳統教科書只能通過書前的目錄索引對所需要的標題或者作者進行檢索，電子教材的索引可以是關鍵詞或者文章中的任何內容，這使學生更容易找到自己所需要的信息，有助于學習。電子教材的使用有利于提高學生學習的主動性，減少對教師的依賴，學生從原來老師的“水缸”里吸取知識，擴大到網絡的“大海”里吸取知識，這也符合教學改革的主動學習要求。

電子教材的運用有利于學生與學生之間、教師與學生之間的學習交流，培養互助精神。通過電子教材與網絡的連接，可以隨時隨地在互聯網上與教師、同學進行互動，在學習過程中所產生的疑問可以方便地與教材上的內容一起進行復制和粘貼，有益于討論問題與交流合作，超越了傳統的教材單方面輸送知識的功能。

二、電子教材對教師的意義

電子教材的使用有利于教師利用現代技術，提高教學效率。其智能系統可以批改作業，減少教師工作量，這樣使教師有更多的時間投入課程的準備，也有更多的時間與學生的溝通交流，有效促進師生教學互動，豐富教學形式。這一切與教學改革提倡的教學互動是目標一致的。

電子教材的使用有利于促進教師自我的成長、素質的提高。教材直接可以提供網絡中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時的信息，使教師的備課效率變得更高，備課內容變得更加豐富、完善，這也有利于新知識盡快轉化為教學內容，有利于教師的個性化教學。從此，上課內容和教學方法不再是長期一成不變，而是與時俱進。

三、電子教材對國家的意義

電子教材的使用有利于共享教育的優質資源，推進教育均衡。我國地域廣闊，人口分布不均，區域之間發展水平差距巨大。電子教材不像傳統教材那樣不方便更改，它可以根據各地區的差異進行修改和完善，增加地方特色，符合地方發展，保證教材與當地教學水平的適應度，更有利于學生在當地進行適合于自己層次的學習。

電子教材的使用有利于降低教材成本，提高教材質量。傳統紙質的教材一旦出版，發現錯誤或者缺陷，只有在修訂的時候才能進行更改或更新書的內容。這使教材的正確率得不到保證，內容的與時俱進得不到保障。電子教材則不然，無論何時何地發現錯誤或是學科出現新發現內容都可以即時在網絡上下載，及時對教材進行更新。且傳統教材的循環使用受到修訂的限制，而電子教材可以節省更多的紙張，降低成本，有利于環境保護，這與“低碳”理念相一致。

電子教材的使用有利于推進教育的現代化。閱讀器作為教材的載體，不僅方便課內教學，而且方便且廉價地提供了課外閱讀內容，培養了學生的閱讀興趣。

推廣電子教材的主要障礙

一、經濟承受力和均衡發展問題

由于我國地域廣闊，各地區之間經濟差異大，無論是政府經濟實力還是個人經濟實力都存在一定的差距。就現在的市場價格來看，一個電子閱讀器的價格在數千元，初次成本比紙質圖書高了許多。對于經濟困難的家庭，如此高價的“教材”會不會令他們望而生畏呢?由于經濟不均衡，價格的制約可能會導致部分家長和學生的反對，這必然會阻礙電子教材的推廣，延遲電子教材的使用。

二、師資的素質和社會的接受度問題

電子教材的使用不僅僅需要學生對電子產品有較強的接受度，教師的接受度也是一個舉足輕重的因素。教師不僅自己需要熟練掌握電子教材的每一項功能，還要對學生進行使用指導，能基本解決學生使用電子教材過程中產生的疑問。這對習慣于傳統教學和使用傳統紙媒教材的教師來說，確實是一項比較大的挑戰。

三、教育評價的問題

我們現在的教育，教師教學質量的好壞，是通過紙筆考試和目測來評價的，比如每天都會對學生的作業進行檢查、批改，在一個時間段內會舉行相應的考試。假設電子教材代替了紙媒教材，那會是另一種與傳統教學不同的教學方式，其教育的效果，不僅僅著重于學生對課本知識的掌握，更注重學生根據自身能力對課本知識的延伸與對課外知識的了解。那么這一種不同方向、不同層次的教學該用什么方式來測量教學成果呢?假如改變教材載體、教學方式，而不改變教育結果測評方式，僅僅用現有的辦法來評價，就不能準確評價教學的新成果，就會背離電子教材代替傳統教材的目標，就會降低社會對此種代替的認同度。

電子教材推廣障礙的突破口

一、出資以政府為主導，以個人為輔助

國家有經濟實力負擔每個學生的初始電子閱讀器，并承擔電子閱讀器的“五年一換”的成本。何況，電子閱讀器的價格受多種因素的影響，比如隨著電子紙壟斷的打破，其價格必然會降低，再加上政府公開招投標，必定會使電子閱讀器價格更合理、功能更齊全。隨著教學的電子化深入，電子閱讀器的市場拓寬，必然會有更多的IT公司介入，其價格也將更合理。正所謂政府補貼與個人出資雙管齊下，完全能夠解決電子教材成本高的問題。

二、加強教師與學生使用電子教材的培訓

在現代社會，無論是教師還是中學生都已經熟練地掌握了電腦技術，初步使用電子教材的基本功能必然不成問題。而在真正開始使用電子閱讀器作為教材之前，專業人員只要對教師和學生進行短時期的功能運用培訓，那么無論教師或者學生都可以深入發掘電子教材的各種功能。只要接受簡單培訓，在運用習慣上接受新的教育方式是完全可行的。

三、先試點再推廣，最后全面帶動

新事物的接受與發展總是要經歷一個過程，而不同地區對新事物的接受能力也是不同的。在我國，東部沿海地區的經濟發達程度、思想開放程度和現代教育水平均要高于西部內陸地區，這就為電子教材的試點提供了良好的條件及肥沃的土壤。沿海地區的發展又數京津唐地區、長江三角洲地區、珠江三角洲地區走在最前鋒。電子教材的采用可用試點的方法，在我國三個最發達的地區進行試驗，等電子教材優越性得到實證，則將試點區逐漸擴展成線，在整個沿海地區進行推廣。在推廣的過程中，教師、學生、家長與研發電子教材的公司可以進行多次座談，交流電子教材替代紙質教材試驗感受，以便不斷地完善電子教材，使其更趨成熟。這種“以點帶線、以線帶面”的方法，必定能使電子教材推向全國。

結束語

教育對于一個國家的意義不談自明，教育的現代化又直接影響著國家的現代化與民族的復興。電子教材的出現，以一種全新的教學方式帶動教育的發展。它與中學教學改革的方向極其吻合，因此，推動電子教材的使用有助于促進中學教學改革的發展與完善。電子教材的使用已成為世界潮流，假如我國不及時跟上，會被發達國家拉開更大距離。只要上下認識到位，政府積極努力，民眾積極響應，電子教材的推廣和使用是存在其可行性的。

希望在多方人士的促進下，電子教材能夠早日在我國進行試點，并在試用反饋中對電子教材本身及與其相適應的教學方式進行修正與完善。相信，只要我們勇于邁出使用電子教材的第一步，無論是學生、教師還是國家，都將從中受益。