小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)策略初探

中國(guó)是詩歌的王國(guó)，無論家長(zhǎng)還是教師都很重視古詩文的教學(xué)，但是大家對(duì)現(xiàn)代詩的教學(xué)比較忽略，認(rèn)為現(xiàn)代詩淺顯易懂，只要讓學(xué)生讀通會(huì)背就可以了，忽略了這一文學(xué)樣式。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了詩歌教學(xué)的要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”

小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)主要可采用的策略有:誦讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話;品悟，走近詩人內(nèi)心深處;仿寫，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力;積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、誦讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

由于小學(xué)課本中的現(xiàn)代詩內(nèi)容淺白，行文流暢，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。誦讀成為現(xiàn)代詩教學(xué)的主要形式。學(xué)生通過反復(fù)自讀基本能理解詩歌大意，詩人主要表達(dá)的情感。并能通過感情朗讀把自己的理解，感受表達(dá)出來，完成與文本的對(duì)話。

1.聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。

創(chuàng)設(shè)良好的詩的氛圍是詩歌教學(xué)的前提。這可根據(jù)不同的詩用不同的方法，播放影片、古詩導(dǎo)入、歌曲聯(lián)想等都是不錯(cuò)的。讓學(xué)生聽聽錄音范讀，或教師親自范讀，就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)，是輕松活潑還是激憤昂揚(yáng)，不必急于分析或是大聲的齊讀。

2.自由讀，個(gè)性感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自己對(duì)詩意的理解邊讀邊拿筆標(biāo)注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)他們劃分的節(jié)奏試讀，并要他們說說這樣讀的理由，從中感悟到了詩人怎樣的感情，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必強(qiáng)求一致。

3.大聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。學(xué)生通過聽讀，自由讀、合作讀已對(duì)詩歌有個(gè)完整粗淺的把握，與文本有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時(shí)再要求學(xué)生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴，讀出自己的理想追求，實(shí)現(xiàn)審美在創(chuàng)造。

二、品悟，走近詩人內(nèi)心深處

現(xiàn)代詩的教學(xué)也不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦、動(dòng)情，貼著詩人的心來想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，生動(dòng)形象的畫面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進(jìn)詩歌的境界，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

1.品評(píng)難解字詞句。例如《老師，您好!》中“筆尖飛舞那是春蠶悄悄編織理想的絲線:笑語盈盈，那是甘露灑向茁壯的新苗。”這句詩中大量運(yùn)用了比喻的手法，要引導(dǎo)學(xué)生體味春蠶、新苗指的誰，和老師、學(xué)生有什么相似點(diǎn)。理想的絲線、甘露又是指的什么?這樣寫有什么好處。

2.想象詩歌中的意象。詩人往往通過構(gòu)建獨(dú)特的意象，來表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情境意象，體會(huì)詩人的情感。

3.賞析寫作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩是高度凝練的語言藝術(shù)，含蓄美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。通過誦讀，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。

三、仿寫，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力

現(xiàn)代詩以優(yōu)美凝練的語言，巧妙完整的結(jié)構(gòu)，充沛強(qiáng)烈的感情吸引著學(xué)生們，學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美詩歌的同時(shí)，難免有抒發(fā)內(nèi)心美好感情的動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)重要適實(shí)給學(xué)生創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。如學(xué)完《老師，您好》后，讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，讓每個(gè)學(xué)生寫一首贊美感激老師的詩送給自己的老師。不管他們的語言多么稚嫩，都體現(xiàn)了他們美好感情的抒發(fā)創(chuàng)造。當(dāng)然，教學(xué)中要把現(xiàn)代詩的一些結(jié)構(gòu)方法逐步教給學(xué)生，讓他們仿寫。如《我們愛你啊，中國(guó)》第2至6節(jié)以“我們愛你——”為主線統(tǒng)領(lǐng)全詩，句式工整，從不同角度表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)方法，仿寫一到兩節(jié)。

四、積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

現(xiàn)代詩和童謠、兒歌一樣深受學(xué)生喜愛，僅僅教好課本上的詩歌，還達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的廣泛閱讀，大量積累的要求。每首詩的教學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于“這一首”，可以借詩作橋梁，達(dá)到拋磚引玉穿針引線的目的。學(xué)完《我們愛你呀，中國(guó)》這首詩，可以向?qū)W生推薦《愛我中華》等祖國(guó)贊美詩，還可以開展愛國(guó)主義現(xiàn)代詩歌誦讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣就把一首詩的學(xué)習(xí)，延伸到一組詩的誦讀，從課堂擴(kuò)展到課外，極大豐富了現(xiàn)代詩的積累。大量現(xiàn)代詩的吟誦必將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考書目】

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲鎮(zhèn)中心小學(xué))