新材料作文審題三忌

今年高考期間，有幾個學生打電話問我:“老師，我的作文偏題了嗎?”“我這樣立意行嗎?”學生之所以顧慮在于他們對文章的立意把握不確定，換句話說，是對正確審題缺乏信心。

清人崔學古在《學海津梁》一書中說:“作文須先閉目靜坐，理會題旨。”理會題旨便是符合題意，即正確審題、立意，若審題不清，立意不準，就會出現偏題、跑題現象，作文得分也深受影響，可謂“棋失一著，全盤皆輸”，留下遺憾。

審題立意是高考作文的第一步，也是關乎成敗優劣的關鍵一步。近幾年來，新材料作文成為高考語文作文命題趨勢，其審題方法較多，比如抓關鍵詞句法、多向立意法、概括中心法、句意闡釋法、聯想引申法等，學生可學習借鑒并加以運用，現就新材料作文的審題談談需避免的三個問題，即審題三忌。

一忌:思考角度單一化

新材料作文，顧名思義是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，即給定材料，自選角度，自定話題，這種寫作的開放性，更利于學生施展才能，但也加大了審題立意的難度，尤其是對一些思想內涵豐富的材料，對此，學生不要只從一個角度去思考，單一的思維，很容易忽略材料的整體性，導致主旨把握不住，出現跑題、偏題現象。審題就要全面解讀材料，通過發散性思維，促使學生從不同角度去分析、理解，得出不同的觀點，經過辨析、比較，結合自己的體會感受，選擇最能體現材料精神、也最適合自己寫作的寓意，確定最佳寫作角度，這樣文章才能寫得新穎、深刻，才能取得理想的分數。

比如這篇作新材料作文:螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道:“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責道:“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說:“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

這則材料，涉及到青蛙和螃蟹兩個角色，那么審題時可分別從它們的角度來思考，從青蛙角度看，可擬定這樣的觀點:①幫助別人要從實際出發。②指導別人要具體，要耐心。從螃蟹角度看，則可提煉三種觀點:①沒有正確方向，就很難達到目標。②沒有正確的方法，“橫著爬”是很難實現理想的。③沒有正確的態度，不自查原因，一味責怪別人指導錯誤，無濟于事。審題時，學生可一一列出這樣觀點，經過比較分析，找到最適合自己發揮的觀點寫作。

二忌:立意角度局部化

新材料作文寫作都有一個要求:不要脫離材料內容及含意和范圍。不要脫離材料的含意，即在審題時仔細閱讀所提供的材料，弄清材料的中心和實質，立足整體進行立意，而不能只抓住局部的詞語，一葉障目，分割整體，否則就會嚴重偏離題意。當然，關注整體并不與重視關鍵詞句相矛盾，關鍵詞語通常是“文眼”，蘊含著材料的主旨，是正確審題立意的突破口，但它蘊含的主旨，是以正確理解材料整體框架為前提的，寫作中，有些學生面對材料，不能從整體入手，而是抓住個別詞句立意，結果，“一著不慎滿盤皆輸”。如這樣一篇作文:閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

“善于奮飛的人，天上有路;勇于攀登的人，山中有路;勤奮的人，手和口就是路。”這條溫馨勵志、傳遞祝福、啟迪人心的手機短信就是當前廣為流傳的“紅段子”。其中，一則“中國之崛起，民族之振興，你我齊手創，共建輝煌天”的短信，被移動用戶轉發了15萬次之多，被稱為2009年的“最牛紅段子”。

目前，全國“紅段子”活動參與者已超過5000萬人，轉發總量達到15億條。自2005年起，廣東移動連續5年進行“紅段子”創作大賽。通過征集具有先進性、思想性和知識性，內容健康向上，形式短小精悍，大眾喜聞樂見，反映時代特征的短信，積極倡導和傳播健康向上的網絡文化，凈化網絡環境，樹立起一種新的主流短信文化風尚。5年來，中國移動的“紅段子”活動掀起紅色文化浪潮，從廣東拓展至重慶、浙江、上海、福建、陜西、山東、河南、云南、甘肅等全國多個省市。

這則材料的中心其實不難把握，它表現的就是網絡時代的中華文化精神，或者說“紅段子”掀起紅色文化浪潮，但不少學生在審題時抓住了“善于奮飛的人，天上有路……”這條短信，誤斷整則材料就是體現短信內容，結果作文時就扣住“勤奮”“攀登”等立意，這就嚴重偏離題意了。學生出現這樣的審題失誤，一就是缺乏審題的整體性，一葉障目，以局部代替整體，片面立意;二是缺乏對材料的正確解讀，不能準確把握出題者的真實意圖，對所給材料不能形成完整的認識。

三忌:理解材料表象化

《考試大綱》中提出:寫議論文應透過紛繁復雜的事物表象，抓住問題的核心，探討事物的內在屬性，觀點要富含哲理，具有思辨性，能使讀者有所感悟。透過現象深入本質，這不僅是寫作內容的要求，也是審題的要求。新材料作文看似限制少了，要求低了——只給你一個題目，其他的任由你發揮，其實對審題的要求更高了，審題時不可只看到材料本身，而要透過文字表述辨識材料的實質，快速拓展思維，打開思路，找出材料的本質含義或探求材料的深層意義，確定材料的中心內涵，即突破生活表象，挖掘出材料寓意，這樣寫作才能做到材料與中心的統一。但在審題時，部分學生往往只著眼文字層面，曲解材料的本意，以致偏題、跑題，這樣的文章，即使文采再好，也只能是三類文甚至四類文了。

如今年安徽的高考作文題:

吳興雜詩

阮元

交流四水抱成斜，

散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，

不深不淺種荷花。

這首詩蘊含的哲理引發了你怎樣的思考或聯想?請根據你的思考或聯想寫一篇文章。題材不限，不少于800字。

命題者已經明確指出這首詩蘊含哲理，在審題時，學生首先需找準哲理所在，明確詩蘊含的哲理，這樣立意才能切合命題者的意圖。但一些學生只是看到詩歌中描繪的“交流四水”、“散作千溪”、“種荷花”表面的景象，簡單判斷詩歌所描述的是一幅田園畫面，而沒有深味詩歌透出的哲理，就從“心靈回歸”這一角度立意，這樣的文章，即便寫得洋洋灑灑，得分也不會高。其實，在審題時，學生可抓住“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”這兩句，從菱、稻、荷適合種在深淺各異的水中這一現象入手，通過想象和聯想，領悟詩句的深層含義，即詩所蘊含的哲理:因地制宜、因材施教、具體情況具體對待、不可一刀切、從實際出發，按規律辦事。也可以從水雖深淺不同，但可以栽種不同植物入手，聯想到物盡其用、人盡其才的道理。突破生活現象，悟出問題本質，這是正確的審題之法。

“袖手于前，方能疾書于后。”審題是作文的第一步，也是最關鍵的一步，只有全面把握材料，從多角度思考，尋找最佳立意層面，或突破生活表象，挖掘材料寓意，方能正確審題立意，讓寫作走向成功。

(作者單位:安徽省宣城市績溪中學)