淺談學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展采取的各種行動和步驟。英語的學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的主要任務(wù)之一。如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)呢?

一、讓學(xué)生充分認識和了解學(xué)習(xí)策略的重要性

策略訓(xùn)練研究表明，僅讓學(xué)生記住策略有關(guān)知識，并不能解決他們的學(xué)習(xí)困難。只有學(xué)生有改進自己學(xué)習(xí)的強烈要求，并明確地認識到學(xué)習(xí)策略的有效性，外在指導(dǎo)的策略才會內(nèi)化為學(xué)生自己的策略，從而增強運用學(xué)習(xí)策略的動機。教師在運用一種比較得體的學(xué)習(xí)策略的時候，應(yīng)該給學(xué)生做好思想動員工作，講清這種學(xué)習(xí)策略的重要性和實用價值。從而讓學(xué)生懂得，通過采用有效的學(xué)習(xí)策略，他們能夠成為有效的成功的學(xué)習(xí)者。

二、幫助學(xué)生認真了解自己的學(xué)習(xí)策略使用情況

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和自己的實際情況，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而使用的策略。但是由于受學(xué)生個人學(xué)習(xí)期望水平的高低或?qū)W習(xí)動機的強弱以及情感、意志、氣質(zhì)和性格等非智力因素的影響，他們所采用的學(xué)習(xí)策略不一定能夠全面實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。教師在教學(xué)的過程中，可采用教師觀察、個別調(diào)查和問卷調(diào)查等多種形式，有目的、有意識地幫助學(xué)生認真了解自己的學(xué)習(xí)策略使用情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時合理地運用成功的學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。

三、幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略進行監(jiān)控和反思

學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溝通的操作系統(tǒng)。任何形式的學(xué)習(xí)都要運用一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略的作用就是在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)方法具體地運用起來。而到底為何如此運用?怎樣運用?運用效果如何?這就需要教師幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控和反思。學(xué)習(xí)的監(jiān)控和反思是主動的學(xué)習(xí)者在一個連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，使用的調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的行為，特別是對學(xué)習(xí)方法的選擇和使用的技能。對學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和反思的根本目的是為了使學(xué)生進步。

四、幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略

個體的學(xué)習(xí)策略會隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會形成許多學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)習(xí)策略在具體的學(xué)習(xí)過程中并不能機械地運用。教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和期望的學(xué)習(xí)目標靈活地選擇、調(diào)整和運用學(xué)習(xí)策略。同時，教師要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略是否匹配。

五、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)策略的使用情況

“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會。隨著教學(xué)改革的深入和新課程標準的實施，聽教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再是學(xué)生在課堂上的唯一學(xué)習(xí)方式，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和課堂學(xué)習(xí)的集體性優(yōu)勢，組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進行討論，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)廣開言路，組織學(xué)生充分展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)策略，使其得到廣泛的交流與學(xué)習(xí)，從而提高各自分析和解決問題的能力。

六、教師要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略，是一種十分自然而且效果最好的傳授基本學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)開始到學(xué)習(xí)策略的形成，這個過程不是立刻完成的，而是要經(jīng)過一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展階段。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會知識和掌握技能技巧，并經(jīng)過不斷內(nèi)化，才能形成學(xué)習(xí)策略。此時，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。教師可以以合作伙伴或朋友的關(guān)系與學(xué)生進行交流，切忌居高臨下，隨意指責，盡量避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的權(quán)威印象。同時，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有待改變或提高，教師要用充分的理由和事實加以驗證，讓學(xué)生心悅誠服，樂意采用新的學(xué)習(xí)策略;對學(xué)習(xí)策略運用較好的學(xué)生應(yīng)及時鼓勵和表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一個新研究領(lǐng)域，對英語教學(xué)顯得尤其重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該廣泛滲透和示范學(xué)習(xí)策略。研究表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在有意識的指導(dǎo)下不斷總結(jié)和運用學(xué)習(xí)策略，進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

(作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)頭橋鎮(zhèn)中心中學(xué))