如何引導學生快樂寫作

《課程標準》指出：激發(fā)學生快樂寫作是提高小學作文教育的基礎，作文教學成功與否取決于學生是否快樂寫作。要讓學生快樂寫作，就要從培養(yǎng)他們的興趣人手，建立寫作信心，讓他們充分享受到學習寫作、體驗情感的快樂，在快樂中創(chuàng)造寫作激情。

一、創(chuàng)設情境，引導學生快樂起步

學生初寫作文，最大的難題是沒東西可寫，教師必須引導學生解決這個問題，這就需要為學生創(chuàng)設一定的寫作情境。例如，預先布置學生觀察某一處景物，或參加某一次活動，或記敘熟悉的某個人等，并通過“選材討論會”“作文會診會”“小諸葛審題會”“妙用詞語比賽會”等形式，讓學生在活動中學到作文知識與寫作方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、球賽、背書比賽等，讓學生學習如何寫比賽類作文；開展義務勞動，教學生學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，讓學生學會如何寫會議場面及會議見聞；通過參觀訪問。游覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記作文。通過學習觀察事物的方法和開展寫作實踐，讓學生認識到：生活是作文的沃土。在作文命題上，除做到切合學生生活實際，還應遵循“由易到難，由小到大”的認知規(guī)律。

二、寓教于樂，引導學生進入角色

作文講評課要做到生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的氛圍中明白作文的優(yōu)點和缺點。

1，生動。教師不必長篇累牘地大講作文應該怎樣、不該怎樣，而應讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。對學生習作中出現的夸大其辭的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等錯誤，可通過繪聲繪色的范文朗讀或形象生動的范例講解，讓學生知道作文錯在何處。

2，新奇。要選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作作為范文，力求讓學生從中得到啟迪。我曾給學生讀過一篇刊登在《讀者文摘》上的文章《我的媽媽》，該文一改只寫媽媽“好”的老套子，而是寫了媽媽生活中的一些“缺點”，文章從孩子的角度出發(fā)，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學生明白：作文選材一定要新穎、生動、有特點。

3，多樣。作文講評形式多樣，可以避免因單調重復使學生產生厭煩情緒。(1)綜合講評：針對習作中出現的共同問題進行分析，便于學生了解自己的作文情況。這適用于階段性講評，如期末作文或完成某種作文類型練習之后，帶有總結性質。(2)重點講評：就學生作文中出現的一兩個問題，結合范例，做到突出重點，講深講透，讓學生從中悟出寫作技巧。(3)個別面批：要承認學生作文水平的差異，因人施教。對寫得好的，要讓學生知道好在哪里，便于他們加深對寫作規(guī)律的認識；對寫得差的，指出缺點，幫助他們尋找解決的辦法。

三、多讀多練，彰顯寫作個性

首先，讓學生多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。在大量的閱讀中，讓學生學會思考，從而培養(yǎng)寫作興趣和寫作習慣。其次，堅持寫日記。寫日記不僅是記錄自己一天的學習、生活，更重要的是堅持寫日記可以豐富思維，磨煉意志。督促自己不斷進步。可以讓學生把自己一天的思想變化、學習收獲、生活體驗及所見、所聞、所感，選取其中一個角度把它寫下來。教師對學生的日記不要過多地施加寫作要求，讓學生放手去寫。堅持寫日記，不但文筆得到提高，思維也會隨之成熟。

四、體驗成功，感受寫作的快樂

1，建立良好的師生關系。良好的師生關系是保持學生濃厚寫作興趣的一個外在條件，要讓學生喜歡寫作，首先要讓學生熱愛教作文的老師。我常繪學生出一些與師生關系相關的作文，如《老師，請您到我家》《給老師的一封信》《和老師說悄悄話》等，既讓學生練習了寫作，又拉近了師生間的距離，教師要以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，與他們一起閱讀，一起討論，獲得學生的信任和喜愛。

2，尊重學生的勞動成果。老師要及時批改學生的作文，讓他們及時知道老師對自己作文的評價。有時哪怕是一個小小的肯定，或是幾個重點符號的批閱，都能使學生感到興奮，產生對寫作的熱情。老師在批改作文時要做個有心人，注意發(fā)現學生作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子、一個好詞語，都要盡量找機會予以表揚和展示，或在講評中作為范例講解，或用紅筆畫上肯定的符號，幫助學生樹立寫作信心。

3，讓學生體驗成功的樂趣。每次作文之后，我會將學生的優(yōu)秀習作作為范文評講并展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學面前講講寫作的體會。鼓勵和指導寫作水平高的學生積極參加各級各類作文競賽，為他們提供寫作的平臺。身邊同學的成功會給其他同學帶來鞭策，也會給他們帶來寫好作文的愿望。