挖掘鄉土資源 開展科學探索活動

《幼兒園教育發展綱要》指出：環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。永春鄉土資源豐富，有聞名中外白鶴拳、紙織畫、蘆柑，還有大麻竹和茶葉等，這些對幼兒來說都充滿著無盡的魅力。大班幼兒正處在探索周圍環境的關鍵期，因此，教師充分利用本地區的資源，創設適合幼兒活動的環境，提高幼兒表現與表達能力的機會，能促進幼兒在科學探索活動中獲得發展。

一、借助家鄉的文化資源開展具有鄉土特色的科學探索活動

永春有弛名的永春白鶴拳，有紙織畫、漆籃等古老的文化，而這些文化如今已漸漸地疏遠了我們。為此，我有意識地制定了家鄉的文化遺產——永春白鶴拳的活動。在活動開始前，我帶領幼兒收集有關“白鶴拳”的資料等。主題實施時，我們充分利用各種教育資源，開展了一系列探索活動。如與幼兒一起參觀社區新亭路的“甕公祠武術館”，讓幼兒了解“白鶴拳”的傳說、發展過程及作用等，同時還請家長——“甕公祠武術館”的武術師來參與課堂教學，讓幼兒欣賞到“原汁原味”的白鶴拳。幼兒在各種有趣的探索活動中了解到：永春是白鶴拳的發源地，白鶴拳可以強身健體，同時還學習了一套比較完整的白鶴拳武術招式：白鶴展翅、白鶴亮翅、白鶴纏頸等。探索活動既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了身體，最重要的是萌發了他們熱愛家鄉的情感。

二、借助家鄉的特產資源，開展具有鄉土特色的科學探索活動

永春特產揚名海外，特別是永春的蘆柑在國內外市場上享有盛譽，國外水果商稱之為“東方佳果”。為此，金秋時節。我特意開展了以蘆柑為主題的探索活動。第一階段，我帶領孩子們參觀柑橘場，認識了蘆柑樹，并讓他們畫下來；第二階段，花開時節，我帶領孩子們觀察花朵的顏色、形狀，聞它的味道；第三階段，十一月正是蘆柑收獲的季節，我帶領孩子們再次走進蘆柑場，讓他們體驗采摘蘆柑的喜悅心情，引導幼兒分清蘆柑的種類；第四階段，參觀“逢源飲料有限公司”，讓孩子們知道蘆柑汁的制作過程，回來后自制飲料。

幼兒針對觀察和探索時發現的問題、產生的疑問，用已經觀察到的特定事物和經驗進行推理，做出猜想和預測，如觀察到蘆柑顏色不同，有的說是“蘆柑生病了”，而有的卻說“蘆柑長大了，所以顏色才不同”。在一個探究活動開始能做出多種猜測和預想，這有助于幼兒探究活動的有意性，并將有助于預想與探究結果比較，真正促進幼兒認識結構的發展。整個探索活動在教師的誘導下產生，又在幼兒的探索中結束，充滿了濃濃的學習氛圍，既增長了幼兒的知識，又激發了幼兒熱愛家鄉的情感。

三、借助家鄉的自然資源。開展具有鄉土特色的科學探索活動

我園地處城郊，周圍有成片的蘆柑林、蔬菜基地、茶林和竹林等，這些都可成為幼兒學習的源泉。在一次戶外活動時，孩子們發現了“獨木橋”是由幾根竹子做成的，就問“老師，橋是用什么做的呀?”“竹子是黃色的嗎?是不是它們老了?”“怎么有的粗有的細呢?”……于是，我組織孩子們說說自己想了解竹子的哪些秘密。幾天后，孩子們陸續把收集到的信息資料帶回幼兒園。我特地安排時間。讓各小組的成員分別集中在一起，互相交流各自收集到的信息。當孩子們了解了竹子的大量信息后，我又專門組織一次戶外集體學習活動“大麻竹、大麻筍”，先讓孩子們參觀竹林，然后再讓他們分組派代表集中介紹、交流、分享收集的信息，感知大麻竹的各種“秘密”。在活動過程中，我盡可能地創造和提供幼兒需要的條件，支持他們的想法和做法，使他們體驗到探究和發現的樂趣。

每個幼兒都有自我表現的需求。班上一小部分幼兒膽子比較小，不愿在集體面前表現。根據這一情況，我在活動中投放各種相應的鄉土材料，有嘗試探索方面的，也有合作探索方面的。按幼兒實際水平分層次投放材料，如由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；水果、蘿卜削皮、花布繡花；用土豆、蒜、蘿卜搭建出高樓大廈、魁星巖、留安塔等。幼兒不僅探索水果等分、種子集合的奧秘，還“潛心鉆研”材料，制作蛋殼燈。

豐富的鄉土科學探索活動讓幼兒從與他人從合作到獨立完成作品中體驗到了成功的喜悅，逐漸地對使用工具發生了興趣，并體驗到工具有助于他們更好地探究事物的細節，好奇心和探究熱情得到了具體表現。