不要吝惜我們的表?yè)P(yáng)

案例：

“這是誰(shuí)的字?”

“寫得真端正?！?/p>

“比我的還漂亮!”

……

教室里，同學(xué)們?cè)谧h論紛紛。早上，老師布置了作業(yè)——作文《我的同桌》。這會(huì)兒，大伙都湊到學(xué)習(xí)委員那里，想先睹為快，重要的是趁機(jī)“偷師學(xué)藝”!這不。同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)“新大陸”了——篇字跡娟秀、卷面整潔的習(xí)作，吸引了大家的目光。

“會(huì)是誰(shuí)的呢?”

“沒(méi)有署名呀?”

大伙都納悶：究竟出于何人之手?可誰(shuí)也不知道!

“我們一組組對(duì)號(hào)入座吧!”張櫻一提議，大伙說(shuō)干就干。

咦?李宇康的呢?這回，全班同學(xué)都交作業(yè)，唯獨(dú)沒(méi)有他——肯定又當(dāng)逃兵了。

“嘿嘿，哈哈?！闭{(diào)皮的李宇康朝大伙扮了個(gè)鬼臉，一溜煙兒跑了。

“周莉莉，這是誰(shuí)的作業(yè)?”前腳剛邁進(jìn)教室的周莉莉就被眼尖的李瑩逮個(gè)正著。周莉莉是第四組的組長(zhǎng)，作業(yè)都由她來(lái)收，她是最清楚不過(guò)了。

“李宇康的!這是李宇康的!”周莉莉的話如同一個(gè)晴天霹靂，把在場(chǎng)的每一個(gè)人都震住了，好半天才回過(guò)神來(lái)。

“別忽悠我們了，他哪能寫出這樣漂亮的字?”李字康以前的同桌黃彩丹更是把頭搖得如“撥浪鼓”。

是呀，誰(shuí)不知道李宇康的“草書”在班里是出了名的：龍飛鳳舞，連老師也無(wú)法識(shí)別他的“真跡”。

“不行，這事情我們一定要查個(gè)水落石出!”不知啥時(shí)候，陶濤已搬來(lái)了李宇康其他作業(yè)，“大家趕緊核對(duì)筆跡!”

不看不知道，一看嚇一跳。如今太陽(yáng)真打西邊出來(lái)了——模一樣的字跡，出自同一人之手!

“找李字康算賬去，誰(shuí)讓他把咱騙得這么慘!”大伙兒不約而同驚呼起來(lái)……

這是我在教室的所見(jiàn)所聞。從始至終，我都保持沉默，只是靜靜地看著孩子們。

李宇康是我們班聰明、可愛(ài)的孩子，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勤奮好學(xué)，總是主動(dòng)為大家做事情；可美中不足的就是寫字潦草。

奇跡出現(xiàn)在那一次寫字課。巡堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李宇康正小心翼翼地描著“葡”字，每一筆每一畫都是很認(rèn)真，這與平時(shí)“兵貴神速”的他相比，簡(jiǎn)直判若兩人。

我不由得贊嘆：“嘖嘖，李字康寫的‘葡’字真漂亮!”其他同學(xué)立刻投來(lái)了驚訝的目光，滿臉疑惑：不相信這是真的!

我趕緊讓李宇康在黑板上露一手。

“瞧瞧，李宇康都能寫這么工整的字?！蔽夜室獍选肮ふ碧岣吡税硕?，“難道你們就這樣甘愿成為他的手下敗將?”

“哎呀，你的字也沒(méi)李宇康的端正!”我向何葉發(fā)出了“挑釁”。

“可得比一比，看誰(shuí)寫字進(jìn)步最大!”我趁熱打鐵。與其說(shuō)是勉勵(lì)，不如說(shuō)是激將。一接手這個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫字差強(qiáng)人意，不是東倒西歪，就是龍舞飛揚(yáng)!

下課了，我把李宇康留了下來(lái)。我要給李宇康的家長(zhǎng)打電話，不是報(bào)憂而是報(bào)喜!

“老師，李宇康是不是又闖禍了?”電話的另一端是李宇康哥哥憂心忡忡的聲音。

“沒(méi)呀!李宇康進(jìn)步了!”我把李宇康的表現(xiàn)如數(shù)家珍地告訴了他哥哥，特別是寫字。聽(tīng)得出，他哥哥很高興。

“他是否能堅(jiān)持?”他哥哥擔(dān)憂地問(wèn)，“不會(huì)三天打魚。兩天曬網(wǎng)吧?”

“好孩子，你一定會(huì)堅(jiān)持認(rèn)真寫字的，對(duì)吧?”我故意問(wèn)李宇康。

李宇康點(diǎn)點(diǎn)頭，還伸出手指和我拉鉤!掛了電話，我的心久久不能平靜。

第二天早上，我一來(lái)校，李字康就迫不及待地興奮地告訴我：回到家，媽媽哥哥都表?yè)P(yáng)他了?！白x書以來(lái)，家人第一次表?yè)P(yáng)我!”李宇康美滋滋的，“媽媽還特意為我做了很多好吃的?！?/p>

“你可不能放棄呀!”我說(shuō)。

“那是當(dāng)然的!”李宇康斬釘截鐵。

給孩子多一份肯定又如何呢?多一份表?yè)P(yáng)，多一份鼓舞，往往會(huì)收到意料不到的效果。

從那以后，李宇康“脫胎換骨”了：不但寫字工整端正，而且一有空就臨摹字帖。班上的其他同學(xué)也不甘示弱，一個(gè)個(gè)“痛改前非”。變了，全變了，這是多么喜人的變化!看著學(xué)生們交上來(lái)的整潔的作業(yè)，我舒心地笑了。

感想：

每個(gè)學(xué)生都不是不能改掉壞毛病，只是我們有沒(méi)有給予他前進(jìn)的動(dòng)力罷了，這需要我們用心發(fā)掘和點(diǎn)撥。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)。”我們要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕那稍縱即逝的靈光，也不容錯(cuò)過(guò)；及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，從而促進(jìn)孩子們的發(fā)展。不要吝惜對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，處處為老師的欣賞和贊美而鼓舞。因?yàn)槔蠋熡芍缘谋頁(yè)P(yáng)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)。不僅能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還能使師生關(guān)系更加融洽。更能讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中得到發(fā)展。