現代信息技術與小學語文學科融合的實踐探索

把計算機和網絡通訊為核心的信息技術作為促進學生自主學習小學語文的認知工具與情感激勵的工具，將有利于改革傳統以教師為中心的教學結構和教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、信息技術與語文課程融合的理論依據

建構主義學習理論、教學設計理論、“主導一主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂“四結合”有四個方面：一是各學科在先進教育理論的指導下的教學改革；二是教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；三是教學中充分拓展學生的實踐能力；四是信息技術在教學中的運用。

二、通過信息技術與語文教學的融合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神

小學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，因此，在語文教學中充分利用網絡資源輔助教學，受到了良好的效果。

1，網絡資源提供外部刺激的多種性有利于知識的獲取與保持

網絡可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創造良好的學習情趣，從而提高學習效率。如在教學《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象。動聽的音樂、優美的畫面，讓學生仿佛置身于海底世界中，近在咫尺地了解欣賞海底美麗、神奇的景象?？赐炅虽浵衿螅瑢W生的學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，紛紛主動讀出了動畫中各種鮮明、生動、活潑、可愛的動物，如“海參、烏賊、章魚”等生詞的讀音，運用身體語言模擬它們的動作、形態、叫聲。在看看、說說、演演中，學生很快把握了上述生詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

2，網絡資源的交互性有利于激發學生的學習愛好和充分體現學習主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習愛好的手段。在小學語文教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，在樂中學。根據網絡課件交互性較強的優點，如教《啄木鳥醫生》的看圖說話訓練時，我積極誘導學生進入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫生和老樹，并根據故事內容用計算機制作出一部《啄木鳥醫生》的動畫片。畫面栩栩如生，但是沒有聲音，我再請學生當“配音演員”來給啄木鳥醫生和老樹配上對話，學生們根據畫面和故事情節，聲情并茂地進行對話，熱情空前高漲，一個個爭先恐后的啄木鳥醫生幫助老樹爺爺治病。在這個游戲過程中，學生不斷爭當“配音演員”學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也積極參與，愛好十足。學生在游戲中的學習不再是被動地接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學生通過游戲強化了對課文知識的理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維。

3，借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神

在“說話”訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞“說話”內容，有目的、有計劃地創設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使學生主動說、積極說，提高訓練的有效性。

在教學《動物運動會》這篇看圖說話時，為了將靜止、無聲的畫面為動態、熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：動物運動會上，動物們正在進行激烈的角逐。可小蝸牛爬得太慢了，沒能看到精彩的比賽，想讓朋友們把運動會的情況說給它聽。動畫片結束了，學生們已沉浸于一個色彩斑斕的童話世界中，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎?”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

現代信息技術與小學語文學科融合，運用現代信息技術來輔助語文教學可以更有效地培養學生的口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。以現代信息技術為手段的語文教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。