語文課如何提高學生的聽課效率

依靠聽覺獲取知識是學生課堂學習的重要渠道。教育家嚴濟慈說：“聽課是學生學習知識的基本方法，要想學得好，首先就要提高聽課的效率。”要提高學生的聽課效率，不但要教會學生如何聽，更要明確教師應該如何講。教學是師生的雙邊活動，只有雙管齊下才能事半功倍。

一、教師要認真備課。善于設疑，巧妙提問

一節課40分鐘，如果老師滿堂灌，只顧自己講，即使講得聲嘶力竭也未必能收到好的教學效果。施教之功，在于誘導。要集中學生的注意力，老師就得在理清課文思路的基礎上精心設疑，巧妙提問，誘導學生全神貫注地聽課，努力排除聽課干擾。例如，在教學蘇教版語文《蝸牛》一課時，我設計了這樣的問題：作者記憶中的蝸牛是什么樣的?請把有關的語句畫出來。從作者的這些介紹中，你認為蝸牛有什么特點?這樣的提問能讓學生在思維處于高度集中的狀態中，做到邊看、邊聽、邊想、邊畫，達到眼到、耳到、手到、心到的目的。教學更重要的是喚醒和激發學生主動學習的意識，使學生產生學習需求。因此，在教學設計中，我從課文出發，巧妙設疑，激發學生閱讀和自學的興趣。學生精心準備，全身心投入，激活了學生學習的內驅力，由被動地學轉為主動地學，很好地體現出了教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于喚醒、誘導和巧妙的提問。

二、教師要精心設計教學過程。讓學生勞逸結合

一節課里要求學生始終保持精神飽滿的狀態是不太可能的，也是有違兒童心理活動規律的。學生大腦的興奮狀態一般能持續二三十分鐘，這就需要老師精心設計課堂教學，在課中給學生一些緩沖、舒展的時間。例如，在課堂教學中，當學生感到疲勞時，我往往將一些與課文人物或者事件相關的小故事穿插其中，讓學生放松一下，以求注意力重新集中。有時我會通過讓學生演一演課文中的小片段來調節課堂氣氛，這樣既能緩解學生的疲勞，又能給學生提供充分展示自己才能的機會，很好地吸引學生的注意力。通過一系列精心設計的小插曲，調整了學生的學習情緒，調動了學生學習的內在因素，使學生不斷地產生強烈的求知欲和高漲的情緒，提高了學生的聽課效率。

三、教師要錘煉自己的授課語言，讓學生喜歡聽

著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟地道出了教師教學語言的重要性。從老師嘴里發出的這條知識溪流能不能注入學生的腦海，關鍵看老師如何運用語言這個法寶，因為教師的授課語言在很大程度上影響著學生的聽課效率。

1，語言的形象性。有些語文知識不但枯燥，而且抽象，學生學起來會覺得有困難。盧梭說過：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”教育學理論也認為形象比抽象更易于被大腦接受，具有形象性的語言無疑更能吸引學生的聽課熱情。我在教學生字“滾”時，用猜謎語的形式教學生記住字形：+大公雞，跌在泥水里，弄壞了花衣裳。(“滾”字有“公”字，有三點水，“衣”字被“公”字拆開了，所以是弄壞了花衣裳。)生動形象的語言表述，讓枯燥乏味的識字教學變得通俗易懂，學生聽課也很認真。在教學中，教師要因勢利導，將抽象的哲理或事物盡可能地融進具體可感的形象中。例如，多舉些例子、多打些比方，使教材化難為易，只有這樣才能讓學生主動參與學習，提高聽課的效率。

2，說話的語調、語速。老師在授課時要控制語速，注意語言的抑揚頓挫。可像戰鼓催征，雄兵開拔；可如綿綿春雨，滋潤心田。另外，還要注意配合課文的感情色彩，或歡樂，或悲傷，或熱愛，或憎惡……老師的一段話可以讓學生興奮不已，也可以讓學生悲憤萬千。如果老師總是用一種語速，一種語氣講課，就會像一支催眠曲那樣催得學生昏昏欲睡。很多上得比較成功的課，課堂氣氛都比較活躍，最大的一個原因就是老師很注意授課時的語速、語調，在課堂上傾注了足夠的感情，運用生動的語言使課堂變得跌宕有致，讓學生得到美的享受。

3，語言的趣味性。老師的教學語言對引起學生的注意具有關鍵性的作用，生動有趣的語言會對學生產生吸引力，調動學生學習的積極性。教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，保持大腦的興奮，消除疲勞和緊張。一次，在給二年級上語文課時，我讓學生數一數課文共有幾個自然段。課文本來有5個自然段，學生卻說是4個自然段。這時我說：“很不錯，你離正確答案只差一步了。”例如，有些學生總愛把“兔”字寫成“免”字，我就說：“難怪守株待兔寓言故事里的農夫能撿到死兔子，原來兔子沒有了眼睛，撞死在樹樁上了。”學生聽完，捧腹大笑，從此再也沒有人寫錯這個字了。實踐證明，富有幽默感和教育智慧的老師較容易實現對課堂教學的有效控制，提高學生的聽課效率。