“五步法”上好寫字課

寫字教學是小學語文課程的重要組成部分，《語文課程標準(實驗稿)》對各學段的寫字教學都有明確的目標要求。經過多年的教學實踐，我逐漸摸索出了一套有效提高小學寫字教學質量的“五步”教學法。

一、激趣導入

興趣是最好的老師。學生一旦對學習產生興趣，就會迸發出無限的積極性和主動性。如何讓學生對寫字感興趣呢?教學中，我一般采用講故事、猜謎語、讀兒歌、看動畫等方法導入寫字課，例如，講“王羲之墨汁當醋”“白居易苦練書法”“懷素芭蕉葉上練字”等有趣的故事；唱“筆畫要領歌”“筆順寫法兒歌”等兒歌；看“神筆馬良”“大書法家王羲之”等精彩動畫視頻，學生聽得津津有味，看得興致勃勃。這樣既把學生的注意力集中起來了，又使學生拓寬了視野，陶冶了情操，激發了學生寫字的興趣，為上好寫字課做好開端。

二、觀察分析

觀察是認識事物的基礎。唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到，“察之者尚精，擬之者貴似”。可見，細致的觀察對寫好字的重要性。很多字小學生還是剛剛認識，在臨摹時常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。因此，要讓學生學會觀察、善于觀察、整體觀察，這是把字寫好的前提條件之一。教學時，我一般挑選本課練習內容中的字進行示范，先請學生觀察這些字的筆畫筆順、外形特點。例如，“捺”為什么要“一波三折”?怎樣才能寫出“一波三折”?然后再分析這些字的形體結構，讓學生弄清這些字在田字格中的具體位置。老師在引導學生觀察字形時，還要讓學生學會比較。例如，在指導學生寫“水”字時，先在黑板上的田字格里分別寫上兩個“水”，一個是書寫正確的“水”，一個是寫得不勻稱的“水”。最后總結：凡是這類獨體字，中間要寫得稍長，兩邊稍短，注意勻稱。老師適當的示范能讓學生的感受更直觀，既可以培養學生的書寫水平，又能提高學生的審美能力。

三、示范精講

小學生形象思維發達，模仿能力強。依據這個特點，老師的準確示范是學生獲取寫字方法的最直觀、最形象、最切實的途徑。因此，這個階段的寫字教學，老師要進行詳細示范，不僅要教會學生握筆和執筆的方法，還要把每個筆畫，一橫一撇、一豎一捺都講清楚。老師最好邊演示邊講解，遵循兒童的年齡特點和學習寫字的認知規律，由淺入深、由易到難，循序漸進，把漢字的基本筆畫、筆順規則、形態結構等要領講明白。學生能親眼看到老師寫字時起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到老師示范的輕重緩急，問架結構的布局，輪到自己寫字時才能體會漢字本身的結構美、韻律美，才會覺得寫字是件輕松愉快的事。

四、課堂練習

寫字教學中，練習是最重要的一個環節，也是強化寫字的唯一途徑。因此，每節寫字課，我都把練習作為寫字教學的主要部分。一節課40分鐘，至少要留下25分鐘讓學生進行寫字練習。如何讓學生練有方法，卓有成效呢?從學生的心理特點來看，開始的成功十分重要。因此，一開始練習寫字時，速度、要求要適當放低、放寬一些，由易到難，由筆畫、部首到字詞，由簡單到復雜。針對不同層次的學生采取不同的教學方法，使全體學生都能掌握相關的寫字知識和寫字技能。對于學習寫字有困難的學生要以描摹為主，初步感知；對于接受能力稍強的學生，描摹與臨寫相結合；對于寫字較好的學生，安排他們獨立練寫。低年級學生手指小肌肉發育不完全，注意力難以長時間集中，因此在練習時要做到少而精，要做到訓練有度、循序漸進，養成習慣，形成能力。學生在書寫過程中，老師要注意巡視，發現寫得好的及時給予表揚，并在寫得好的筆畫、部首或字旁打上紅圈，作出積極的評價，這樣會使學生受到極大的鼓舞，增強寫字的信心。

五、交流評價

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”兒童的好勝心、榮譽感極強，針對這一心理特點，我鼓勵學生大膽地展示自己。我一般采用板演、實物投影儀等手段展示學生的寫字作業，不僅展示優秀作業，還從一些寫字基礎不太好的學生的作業中挑出一些寫得好的字加以表揚，讓學生感受到自己的進步，真正感受到寫字的快樂，為寫好字增添力量和信心。交流評價的過程也是審美的過程，在欣賞評價中能潛移默化地提高學生的審美鑒賞能力。

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”因此，寫字教學要科學地安排時間’，恰當處理講與練、教與學、練習與指導、教師與學生的關系，精講多練，以練為主，加強訓練，引導學生確立“提筆即是練字”的意識，養成“動筆就不茍、練筆必規范”的良好書寫習慣，多管齊下，就一定能達到寫字教學的目標和要求。