以就業為導向的校企聯合指導畢業設計的研究與實踐

【摘要】畢業設計是高等工科院校非常重要的實踐教學環節，本文就如何提高畢業設計的質量進行了研究，提出以就業為導向校企業聯合指導畢業設計的模式，并在桂林電子科技大學信息科技學院本科畢業設計中實施，從中總結出以就業為導向校企聯合指導本科生進行畢業設計的相關模式。

【關鍵詞】就業畢業設計聯合指導研究實踐

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.011

隨著高校的擴招和畢業生就業壓力的不斷增大，傳統的畢業設計模式越來越不能適用社會對高素質人才培養的需求。問題主要體現在以下幾個方面:一是選題陳舊，一題多屆，多人一題現象普遍，與科研、生產緊密結合的真題設計少。缺乏綜合性、新穎性:二是高校擴招造成指導教師的質量和數量嚴重不足，無法對每位學生畢業設計進行有效的指導;三是學生迫于就業和考研壓力，在畢業設計工作中投入的時間和精力很難得到保證，抄襲現象時有發生;四是管理層缺乏強有力的質量保障機制，無法對畢業設計全過程進行有效的監控;五是畢業設計舊模式不能充分地激發學生自主學習熱情和創新欲望。

解決校內教學資源緊缺的有效方法之一就是充分利用校外的教學資源，為此，筆者探索了多種形式的畢業設計指導模式，其中與就業為導向校企聯合指導畢業設計的模式取得了良好的效果。

一、以就業為導向的畢業設計

大部分學生在進入畢業設計時已經基本確定了畢業去向，以桂林電子科技大學信息科技學院2010級機械設計與制造專業學生為例，學生總人數78人，在開始畢業設計時，約有61人已與工作企業簽訂就業意向，剩下大部分都是準備考研的學生。因此，桂林電子科技大學信息科技學院緊密結合學生畢業去向。有針對性地布置選題:對保送到本校或外校攻讀碩士研究生并確定了導師的學生，鼓勵由研究生導師直接指導其本科畢業設計，這樣既便于導師統籌安排，把研究生、本科生的研究內容有機結合起來，培養學生的綜合能力，又能引導指導教師結合自己的科研能力，選取導師認為在本行業中有應用前景的研發課題，以提高選題的新知識、新技術含量;對已確定工作去向，且工作企業與本專業對口的學生，學院鼓勵他們到就業企業選擇與自己將來工作相關的題目進行畢業設計，這些選題大多來自機械設計和制造企業需求的實際課題，有利于學生工程實踐能力的培養。

而在企業進行畢業設計，可極大地加深學生和企業雙方的了解。畢業設計完成后，學生已基本適應工作崗位，可以較快地進入角色，從而縮短崗位適應期。同時企業也對學生的綜合能力進行考察，為以后合理地用人提供了依據。

二、校企聯合指導學生的畢業設計

校外畢業設計采用雙導師制，分別由學院和企業各選派一名教師和工程師共同擔任學生的指導老師。在指導教師的選擇上，應以校外導師為主、校內教師為輔，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校外導師側重于對設計內容的技術性問題負責，而校內教師側重于畢業設計的規范化管理，定期與企業導師和學生加強聯系，及時了解學生畢業設計的進展情況，出現問題及時處理。同時，加強校外畢業設計的中期檢查工作，對于學生較集中、數量較多的地區，不定期派校內指導教師到企業去檢查學生的畢業設計進展情況，確保設計進度與校內保持一致。

三、優化畢業設計的選題

選題作為畢業設計的第一步，在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。

桂林電子科技大學信息科技學院畢業設計的題目首先由工程技術人員結合企業生產、科研、管理上的實際問題進行擬定。一般而言，擬定的畢業設計題目都能與企業的生產、科研和管理等實際工程項目相結合，較好地符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有前沿性、實用性，使學生分析問題的能力和創新能力等得到充分鍛煉。但是，由于企業工程技術人員缺乏教學經驗，對畢業設計作為一個教學環節的理解不夠充分，因而易出現對難易程度及工作量大小方面掌握不好的情形。一種極端的情況是題目太大，學生無法在規定時間內完成。學院審查時會與企業工程師協調，修改設計題目，并要求明確畢業設計應完成的具體任務。另一種情況是題目較空泛，沒有實質性的設計內容，企業將畢業設計的學生泛解為勞動力，畢業設計過程被企業理解為員工提前上崗。針對這兩種情況，學院組織有關教師嚴格審查校外畢業設計題目，修改和優化不符合教學要求的題目，從而在源頭上把住質量關。

四、規范畢業設計的指導過程

桂林電子科技大學信息科技學院高度重視校外畢業設計的監控與管理，校外畢業設計不是把學生趕出校門而放任自流，而是針對其特點進行規范化的管理，既要保證學生如期地高質量地完成畢業設計，同時又防止出現企業只把學生當成一個簡單的臨時勞動力來廉價使用的現象。為此，桂林電子科技大學信息科技學院制訂和執行本科畢業設計的“三三”制質量監控辦法，即學院、系、教研室三級質量監控;畢業設計工作前期、中期、后期三期質量監控;指導教師、評閱教師、答辯委員會三方質量監控。在加大各方投入，增強宏觀指導的同時，學院還結合機械設計與制造專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對指導教師和學生提出明確要求。

五、創新畢業設計的成績評價體系

學生在企業完成畢業設計的具體工作后，還應返校完成畢業設計的答辯。為此，桂林電子科技大學信息科技學院創新畢業設計成績的評價體系。首先，學生撰寫的畢業設計論文(包括開題報告、設計說明書等)必須嚴格遵循書寫格式，并由校內指導教師根據規范要求進行形式審查，只有形式審查合格者才能進行答辯，不合格者令其返工或補充直到合格。其次，畢業設計成績的評定應參照校外導師提供的考績報告，并邀請部分校外工程師作為答辯小組成員，成績的評定不拘泥于單一的圖紙和論文，而是以學生解決實際工程問題的能力為主要標準。

六、總結

通過采取上述改革措施，桂林電子科技大學信息科技學院機械設計與制造專業畢業設計選題質量明顯提高。首先，豐富了畢業設計選題。總題目數量明顯增多，在選題類型上，新題目所占總選題的比例由40%上升到80%，舊題目所占總題比例降低到10%，保持了較高的更新率;在選題性質上，結合生產和科研企業實際需求的實踐型課題所占總題比例由30‰上升到85%。其次，優化了畢業設計指導教師隊伍結構。以機械設計與制造專業畢業設計為例，指導教師人數從6人上升到15人，增加的指導教師均是企業具有實際開發設計經驗的中高級工程師，這為高水平指導學生畢業設計奠定了良好的基礎。

與此同時，通過指導教師與企業工程師的交流，密切了學院和企業間的聯系。通過聯合指導畢業設計，加深了學院與企業的相互了解，有利于產學研的實施，促進了雙方在教學、科研、生產等方面的全面合作。學院和企業共同指導學生完成科研和工程課題，使學院教師成為企業的技術顧問或兼職技術人員，有利于提高校內教師的實際工程能力，同時學院又聘任企業工程技術人員到學院作學術報告，將現代化企業的經營、管理觀念和先進的生產技術傳授給學生，使學院的教學與企業的經營和生產有機地結合，提高了管理和教學水平。

【參考文獻】

[1]韓建海，楊曉英，夏新濤等，對校企聯合指導畢業設計的探討與實踐[J]，高校教育管理，2007(7)

[2]胡志坤，孫克輝，盛利元等，畢業設計(論文)中科研創新能力的培養[J]，理工高教研究，2005(2)

【基金項且】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目(GXq2010ZCl25)

【作者簡介】劉朝福(1976-)，男。廣西玉林人，桂林電子科技大學信息科技學院教研室主任，講師，碩士。